教學方法改革體會

李新玲

在傳統陳腐的教育思想影響之下,我們許多學校的教學方法往往跟應試教育相適應,他們一般強調教師的教,而忽視學生的學,只注重發揮教師的主導作用而忽視學生的積極性和主動性。這種教學方法不但不能培養出現代化建設所需要的人才,而且將嚴重影響著學生的求知欲望,挫傷他們的學習積極性,扼殺他們的創造精神。在實施素質教育的現行教育模式下,必須堅決改革這種陳腐的教學方法,改革教師“填鴨式”“滿堂灌”的教學局面。而實施素質教育、實施新課程標準,擺在我們教師面前的一個十分現實的問題是如何改革學生的學習方法和變革教師的教學方式。作為教師,本文簡單談談以下幾種教學方法的體會。

一、學導式教學法

學導式教學方法是指讓學生在教師指導下進行自學的一種教學方法。這種教學法,把學生視為學習的真正主人,把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體,讓學生用自己的智慧主動地獲取知識,從而又發展他們的智慧。課堂教學是素質教學的重要陣地,也是課程實施的基本途徑,課堂教學的改革是學校的內涵式發展的核心問題,課程改革的理念最終要落到課堂教學中去。如何體現教學中的師生關系,筆者認為學導式教學比較適用于高中學生。學導式教學包括四個基本環節。第一,自學。包括課前預習,課后自習,使學生養成獨立鉆研教材的習慣。第二,析疑。據自學中發現和提出的問題,分析出疑點及其難點,嘗試創新。第三,精講。講清概念的來龍去脈、精神實質以及理解問題的思路、方法。第四,演練。進一步鞏固消化所學的知識,這種方法有利于培養學生的自學興趣,養成自學習慣;有利于培養探索興趣,養成鉆研精神。

二、自學輔導教學法

所謂自學輔導教學法,是指學生在教師的指導和輔導下進行自學,獲得知識、發展能力的一種學習方法。新課程要求教師由過去的傳授者變為組織者、引導者和合作者。組織者、引導者和合作者的關鍵是如何促進學生在自主學習上下功夫,促進學生自己去感知體驗、實驗、觀察、猜測、驗證、推理、探討研究。自學輔導課程教學按照組織形式分閱讀、練習課、討論課、講評課、測驗課和綜合課等。作為教師在學生自主學習的過程中,并不清閑,要積極地觀察、認真引導,善于捕捉最佳的契機,推波助瀾,激發并保持學生主動探究的積極性。要營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛,以各種恰當的方式,給學生以心理上的支持鼓舞和鞭策,使學生的思想更活躍、熱情更高漲。教師要成為學生最可信賴的心理支持源,同時,教師還要注意培養學生的自律能力。課堂上學生自主了,也相對自由了,但并不意味著可以容納錯誤的行為和放任自流。當學生的學習行為發生偏差時,教師要在不傷害學生的前提下,采用恰當的方式、方法進行糾正、引導,使他們養成良好的學習習慣。

三、八字教學法

八字教學法即:“讀讀——議議——練練——講講”。讀讀是基礎,議議是關鍵,練練是手段,講講則貫穿于教學的始終。這一套“八字教學法”不是固定模式。次序可以改變,即可以是專讀,也可以是專議或專練?？傊@種方法的核心是把教學重點由教師的“教”轉移到學生的“學”,即要以“學”定教,而不是以“教”定學,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,以開發智力,培養能力,造就德、智、體全面發展的人才為宗旨,讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現知識,掌握規律。

四、嘗試教學法

嘗試教學法又稱五步教學法。就是給學生創造一定條件或情景讓學生積極主動探索,獨立思考,發現問題,分析問題和解決問題,以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。這種教學法共分五步,十個程序,三個層次。五步即出示嘗試題,自學課文,嘗試練習,學習討論,教師講解。十個程序即基礎訓練—導入講解—出示嘗試題—自學教材—嘗試練習—學生討論—教師講解—鞏固練習—課堂作業—課堂小結。三個層次即前兩個程序為第一層次,是鋪墊的準備;中間五個程序為第二層次,是嘗試教學法的主干和核心,是學生掌握新知識發展智力,培養各種能力的階段;后三個程序是第三層次,是鞏固加深、形成技能技巧階段。

五、發現法

又稱解決問題法,它是以學生的好奇、好問、好動的心理特征為依據,引導學生圍繞一定的問題,根據教師和教材所提供的材料,讓他們自己去發現問題,分析問題,解決問題,使他們自己成為知識的發現者,而不是知識的消極接受者。這種方法有利于挖掘學生的興奮感、自信心和學習探索的興趣,有利于強化記憶,提高創造智慧,培養內在學習動機以及學會發現的技術。這種方法沒有固定不變的方案,要求教師根據不同發展階段的學生特點、學科性質及具體的教學內容,科學設計,嚴密組織,靈活實施,不要固定于一個程序、一個模式,要因勢利導,以善變應千變、以至于成。

另外,教師在設計問題時還要多角度、多方位、多樣化地著重培養學生的理解、推理、創造能力和探究學習。而探究學習是在學生學習的過程中,創造一種研究性情境,通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識技能等發展。特別是探索精神和創新能力的發展。當今的高中學生聰明、好奇心強、求知欲旺盛,接受新事物快,豐富多彩的教學實踐活動也恰恰為每一位學生創設了極好的情境,只要我們做教師的正確引導,多鼓勵、多肯定,學生們將會在實踐中逐步發展,使他們敢于懷疑、敢于鉆研、敢于嘗試實踐,去探究知識的奧秘,為今后的學習打下良好的基礎。