用“小練筆”煉就習作這塊“金”

毛月芬

【摘 要】習作是語文教學的重要內容，也是一門技能，小學生的命題作文過多，而且習作的形式又不夠全面，孩子們的習作水平提高得不是很明顯，只有鼓勵和要求孩子們課內外勤練筆，利用課本資源，開創“小練筆”的內容，根據孩子們的實際，改創課文“小練筆”的內容，結合生活實際，創設小練筆天地等途徑和方法來增加孩子們習作的次數，豐富習作的內容，才能提高孩子們的習作水平。

【關鍵詞】小練筆 習作 孩子們 資源

語文課程標準指出：要“為孩子們的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少對孩子們習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡孩子們自主擬題，少寫命題作文”，“要求孩子們說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵孩子們寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”?？梢钥闯?，課程標準強調的是對孩子們作文興趣的培養和作文情感的激發。因此新課標下習作指導要從培養孩子們習作興趣、激發孩子們的習作情感入手。在習作教學中多開展“小練筆”活動能豐富孩子們的習作內容，有效提高孩子們的習作水平。那么怎樣發揮“小練筆”的功用，來培養孩子們的習作興趣、習作情感，使孩子們的習作變得更豐富呢？通過對六年級語文的教學活動實踐，我對如何開展小練筆活動的途徑和方法做了一定的研究：

一、利用課本資源，開創“小練筆”的內容

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使孩子們能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。我們的語文教材都是孩子們學習習作的最好典范，教師在閱讀教學中，要以課本為范文，讀寫結合，加強課堂“小練筆”。對于文本中出現的經典、精彩的語段，教師除了引領孩子們反復“含英咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，“仿點”，進行練寫。

1.課文空白處，填一填。小學語文教材中，有的課文的有些內容寫得簡略，或敘述描寫留有發揮的余地，從而為孩子們提供了想象、思考的空間。在教學中，教師要善于抓住文本中的這些空白點，讓孩子們以自己的生活經驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實現對文本的充實，讓文本更豐滿?！恫菹x的村落》中的第四自然段，一只英勇的小甲蟲像一位游俠，剛從外面回來，走進草蟲的村子里，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者，它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去，我讓孩子們猜猜這位出來迎接者會是誰？他們會說些什么呢？有的說：“他們是一對夫妻，妻子說：老公你都出去那么久了真是想死我了，你在外面過得好嗎？丈夫說：我在外面真是大開眼界了，雖然很想你，但是過得很充實?！庇械恼f是一對姐妹，有的說是一對父子，都分別進行了對話。

2.句式優美處，仿一仿。兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小孩子們學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立習作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導孩子們進行仿寫，能激發孩子們習作興趣，提高習作能力，發展創造思維能力。比如，《山中訪友》是一篇很優美的散文，文中有一些句式很值得孩子們去仿寫，特別是第五自然段，我讓孩子們進行了練筆。有的寫：“你好，威武的雄鷹！遼闊的大地襯托著你強壯的身軀，你寬大的利爪上仿佛充滿了王者風范?！庇械膶懀骸澳愫?，鮮艷的百合！你婀娜多姿的舞姿，是為了山中更加美麗嗎？你好，翠綠的野草！你編織的翡翠地毯，是要我再次把你梳洗嗎？”有的寫：“你好，美麗的蝴蝶！你跳動著優美的舞姿，是想要和我一起跳舞嗎？你好，古老的大樹！你有挺拔的身軀，我猜，這是你用來保衛你的家園的?！泵课缓⒆觽兌歼M行了思考和練習，受到了不錯的效果。

3.情節感人處，抒一抒。孩子們是會被感動的，有時一處感動的畫面，同樣會給孩子們帶來心靈的碰撞，由此可讓他們抒發一下當時的心情和感受?！独先伺c海鷗》一課中，當孩子們看到第15自然段海鷗們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來這一幕時，孩子們被感動了，我趁熱打鐵，讓孩子們把自己當作其中的一只海鷗，來寫一寫感受。

4.哲理深刻處，悟一悟。一些詩歌中富含著深刻的哲理，比如杜甫的《春夜喜雨》：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！崩斫饬艘馑己?，我讓孩子們發揮聯想，聯系到人物上去，感悟一下，很多孩子們馬上想到了老師，把老師比作蠟燭，比作園丁，比作春雨，來贊美老師為孩子們的默默付出，無私奉獻的精神。也有的孩子們想到了母親，母親是世界上最偉大的人，獻出了自己全部的愛給孩子，回報得卻很少很少。這時的孩子們是一批懂得尊敬和報恩的“孝子”。

5.課文插圖處，描一描。幾乎每篇課文都會有一幅生動鮮明的插圖，這幅插圖有時也會成為讓孩子們進行小練筆的材料，在教學《唯一的聽眾》時，我讓孩子們結合插圖和課文所給的內容來給這位唯一的聽眾——老婦人，進行一個肖像描寫，其中一位女生寫得很貼切：“老人每天的衣著總是那么素雅、清新，喜歡穿著一件褐色的毛線衣，顯出一種華而不貴的氣質。她的神情與她的衣著一樣，一樣的平靜，一樣的淡雅，身上散發出一種藝術的“芳香”和端莊。連老人的坐姿都是那么優美，沒有太多的拘泥，也不是特別的豪放，只是靜靜地?！睂懙门c課文內容既貼切又更好地理解課文了。

6.意猶未盡處，續一續。有許多的課文結尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學時教師要善于引導孩子們順著作者的思路或情感發展的方向發揮想象，對文本進行延伸。孩子們的靈性就會在這樣的想象“小練筆”里飛揚起。比如《凡卡》一文結尾處，寫著凡卡寄出了信，還做了一個夢，結果究竟如何，沒有寫，這時可以讓孩子們發揮想象續寫下去。其中一位這樣寫著：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望熟睡了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷接著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴，凡卡見了，高興的朝爺爺涌去，他那高興的心情剎那間變的低落，凡卡向爺爺再次述說他那痛苦的學徒生活，凡卡臺起了那滿臉淚水的頭，爺爺見了，仿佛也掉下了一滴一滴的眼淚，凡卡打了個險，立刻向爺爺提出要砍圣誕樹，爺爺漸漸變老，就連從暖炕上下來也慢憂憂的。爺爺同意了凡卡的要求，他激動圍著泥鰍和卡?？ǖ├@了好幾圈才停下。

他倆比往日還要更開心100倍的去砍圣誕樹。不一會兒，凡卡的頭發不知被誰揪了揪，凡卡美夢被驚醒了，抬頭望去，一張熟悉的面孔嚇倒了凡卡，凡卡心想：我不是和爺爺在砍圣誕樹嗎？怎么會在這？過了老半會，才反應過來——原來這是場夢，凡卡又回到了痛苦的世界中，還是過著往日那缺衣少食的生活?！?/p>

學習課文中增加了“小練筆”的內容，使孩子們能更好地理解文本，又能把孩子們的內心想法及時地反饋出來，起到了一舉兩得的功效。

二、根據孩子們實際，改創課文“小練筆”的內容

有的課文后面也經常會出現進行“小練筆”的題目，但有的題目會讓孩子們有些為難，因為沒有生活實際經驗，就會使得他們“無米可炊”，我根據孩子們的實際情況，對于一些“小練筆”的內容要求進行了改變。比如，《草蟲的村落》要求孩子們根據實際觀察寫一寫小昆蟲，但在練習之前，我提問孩子們有沒有觀察過小昆蟲，有很多孩子們沒有這樣的體驗，于是我把原來的題目要求擴大到了寫一樣小動物的某個特寫。這下孩子們緊繃的臉蛋舒展開了，很快就進入了創作中。通過交流，我整理了三篇較突出的小練筆，向學?？k的《曙光報》投了稿，沒多久就刊登出來了。

小動物特寫：

母雞

一只母雞在絲瓜藤下悠閑啄食。不緊不慢，它的步伐多么有規律，呈現出一個外“八”字。它每隔幾秒就探頭啄蟲，肥沃的泥土中，有好多小蟲子，一點也不費力去尋找，看它那認真的神態，像一個巡邏員在仔細巡邏，還帶著一些驕傲和氣勢。飽餐一頓之后，它又使勁拍著翅膀，像在耀武揚威，對同伴說：“看，我都吃飽了！”又悠閑散步去了……

蝴蝶

突然間，我的眼里出現了一個美麗的小精靈——一只蝴蝶。它快樂地飛舞著，我想它一定是為自己美麗，有一件艷麗的花衣服而感到高興吧！它頭上的觸角一動一動的，在尋找花蜜，終于，它的愿望實現了，在一朵花兒上滿足地吮吸著老天給它的恩澤。吃飽喝足后，便慢悠悠地飛走了。

螞蟻

我看見一條“黑線”在我眼前移動，又像一串由黑線串成的珍珠手鏈。我仔細一看，原來是一群螞蟻在為它們的蟻后效忠呢！只見螞蟻們抬著一條條蛆蟲緩緩走著，蛆蟲大概知道自己的死期到了，就拼命地做垂死掙扎，可這樣也無濟于事，兩只領頭的大螞蟻見了，就連忙上去把一條條蛆蟲打了“麻藥”，不一會兒，蛆蟲全軍覆沒，乖乖地被螞蟻大軍抬進洞了。

自己寫的作文被登在報紙上是一件多么令人自豪的事情呀，激勵自己以后更加努力地去習作，也增強了自信心，還能對其他的孩子們起到激勵去追趕的作用，可謂一舉四得??！

從孩子們豐富的語言和獨特的想法中，我看到了，改創內容后看到的習作練習之光，更貼近孩子們的實際后，讓孩子們能更容易更廣泛地發揮內心的感受。

三、結合生活實際，創設“小練筆”天地

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！逼鋵?，小學生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，孩子們以無目的性觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供習作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，大量重復繁雜的表像造成孩子們感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時無話可說，無事可寫。

1.利用節假日，寫一寫相關內容。節日到了，媒體一般要提前報道。孩子們也從中感受到了節日的氣氛。我讓孩子們寫自己看到的情景——或身邊的，或電視畫面中的，或報刊中敘述的。如母親節到了，孩子們在小練筆中寫到了在繁華的商業區，志愿者為路上行走的母親們獻上一束康乃馨的事，有孩子們寫到在母親節這一天向母親盡孝心的事，字里行間飽含深情。

2.利用班級事件，寫一寫感受。班級經常會發生一些與別的班級不一樣的事情，可以是一些突發事件，也可以是對孩子們影響比較深的事，這些我們都能用來作為習作的資源，好好利用，收益匪淺。上學期剛送走了一批畢業生，這個學期由于學校安排，再一次接任了一個六年級畢業班，該班原來的語文老師由于動作需要去了別的學校任教，一開始給他們上課，我感覺到了孩子們的不適應，也很清楚孩子們很喜歡原來的語文老師，正值教師節來臨之際，我讓孩子們寫一篇題為《某某老師，我想對您說》的作文，在班隊時來交流。班隊課上，孩子們把包含深情的文字述說給了大家聽，其中最感人的就屬一位女生寫的——

《師恩難忘》：“黃昏，悄悄來臨。天空中鋪滿云霧。月兒輕輕爬上枝頭，多么美麗，多么皎潔。像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中?？粗@么美的月色，我的心弦輕輕撥動一下，心中不免懷念起我的語文老師來。

我們的語文老師是孫老師，我們大家都十分敬重他。他對我們很嚴厲，但從心里深深地喜愛著我們。因為他，我愛上了語文這門繁瑣的功課；因為他，我喜歡上了習作?？鞓肥嵌虝旱?，離別是長久發。就在新學期里，孫老師去別的小學任教了。為什么？為什么不等我們再向您告個別？為什么？為什么不等我們再向您鞠個躬？孫老師好想對您說我們愛您！我們依依不舍離開這個與您曾留下過歡笑的教室，來到了新的課堂，開始了新的學習生活。而這些日子以來，您的音容笑貌仍不時地在我的腦海中浮現，引起我的思念。

十念樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。孫老師，您說的話如春雨潤物，點點滴滴在我的心中?；▋阂运ビ舻姆枷阕鳛閷Σ赣拇笞匀换貓?，我則以學習上的進步向您表示感謝?！?/p>

有的孩子感動得流下了眼淚，這不僅僅是語言的鍛煉，更是一種情感的發掘和傳遞。

教師可以隨時把一些班級中發生的事情拿來當作練筆的材料，有時會讓你有意想不到的收獲呢！

3.根據窗外的天氣，寫一寫景色。在特殊的天氣里，可以讓孩子們寫所看到的、聽到的、感受到的，讓小練筆記錄下孩子們對生活的感性體驗。如驟降暴雨時，我就讓孩子們觀察天氣，仔細聆聽窗外的聲音，并鼓勵在小練筆中及時記下自己真切的感受。由于有了真實經歷，孩子們的描寫就要形象得多了。

4.課外閱讀時，寫一寫感悟。我在平時的教學過程中，經常鼓勵孩子們多看課外書，到了小學高年級又讓他們試著寫寫讀后感，可以利用每周的周末布置寫一篇讀后感，我們學校還進行了讀書活動，在看書的同時也可以讓他們隨時記下自己的感受來。

5.開展活動后，寫一寫體會。每次學校舉行活動，無論是體育運動會，還是文娛演出活動，春秋游等，甚至小到一次語文的綜合性學習，我都讓孩子們寫寫參加活動的過程和體會。這樣一年下來參加的活動有很多，練筆的次數也就增加了，孩子們寫起作文自然而然順暢多了。

孩子們是一個最富有想象力的群體。不管是在接觸周圍世界中，還是在接觸文本中，他們的頭腦中都會產生許多新鮮、奇異的想法，通過“小練筆”，孩子們創造出了許多生動、鮮活的形象，編織成最美、最富有激情的圖畫。通過“小練筆”，讓孩子們不再覺得沒有什么可寫，使習作變得越來越豐富，還培養了他們的想象力和創新能力，進一步提高了習作能力。

關于“小練筆”的練習方法與途徑還有很多，我將繼續不斷地探索，不斷地實踐，不斷地總結。用好“小練筆”這塊試金石，讓習作這塊“金”熠熠生輝！

參考文獻：

[1]小學語文課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社.

[2]葉圣陶教育文集(第三卷)[M].北京:人民教育出版社,1994.

[3]江西省基礎教育資源論壇[EB/OL].