淺談如何上好高中政治課

趙 瑞

隨著高考“3+X”考試科目的改革，考試的內容在向“廣”“寬”、“綜”的發展，對高中生綜合能力的考查要求越來越高。因此，加強對學生自身能力的培養已成為現代教育教學改革的主流。培養學生自身能力的目的就在于要讓學生學會如何學習，如何運用知識。那么，教學中我們應采取哪些有效手段來讓學生學好高中政治課呢?

一、要與時俱進，更新思想政治課程教學觀念

思想政治課教學的目的就是從適應社會發展和學生成長需要出發，重視和加強思想品德教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養活動組織的要求，思想政治課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到政治課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

二、要理論聯系實際

理論聯系實際是高考政治學科命題體現的重要原則。以時事熱點為背景材料，密切聯系現實生活，洋溢著濃厚的時代氣息，已成為近些年高考試題的重要特點，“理在書中，題在書外”。另外，知識、能力與情感態度價值觀并重，已成為思想政治課教學的重要目標，做到“三貼近”也是思想政治課課程改革的要求，因此，從各個角度思考，如果我們的高中政治課不關注時事、不關心社會，沒有廣泛的時政積累，沒有開拓的政治視野，讀死書，死讀書，這樣的課堂就會被淘汰，所以，體現時代性，聯系時事熱點，緊跟時代的脈搏，不斷推陳出新，才能為政治課教學注入生機與活力。具體體現在以下幾點：

1.找準“切入點”。

教學中，切入點選取的成功與否對于激發學生學習興趣、活躍思維、推動教學高潮的出現起著舉足輕重的作用。

2.構建“發展點”。

蘇霍姆林斯基主張，教學應與發展相統一，即既重視知識教學又重視能力培養，認為教學就是“教給學生借助已有的知識去獲取新知識”。教學的目的不僅僅是教給學生知識，而且還要提升學生理論聯系實際的能力，根據已有的知識去獲取新知識的能力以及創新思維能力，實踐能力。

3.形成“特色點”。

教師通過長期的教學應該逐步形成自己特有的教學風格和教學特色。而課堂教學也要有自己的特色點，才能對學生起到吸引、熏陶、思維、啟迪的作用。為使政治課上出味道，教師必須吃透與教材密切相關的“熱點”問題，以做到講課時信手拈來，左右逢源，或者突出“焦點訪談”的典型性、針對性；或者突出“新聞聯播”的時效性、科學性；或者突出“藝術人生”的情感性、藝術性。

三、合理安排好教學步驟

教學步驟一般可分為復習舊知識，告知教學目標，呈現新知識和促進新知識的理解。

1.復習舊知識：目的在于激活原有知識。

教師通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，以利于新知識的接受。教師應根據教學內容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。

2.告知教學目標：目的在于指引注意，激發興趣。

這時，教師要讓學生做好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問題引入教學內容。比如在內容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關的知識；或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。

3.講授新教材：目的在于使學生掌握新知識。

在激發起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式(朗讀、討論、簡筆畫等)，提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。

四、充分利用現代化教學手段組織教學

政治課是一門理論性、系統性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向，道德規范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。因而恰當的運用現代教學手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結構以適應現代教學要求，還要求教師要快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并應運于教學過程之中。在現代政治課教學中，要充分體現出教學的開放性，要把一些抽象的理論講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當通過多媒體課件等現代化教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶人某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境，也達到使學生活學活用的目的。從而提高教師的教育教學活動。