構建學習型團組織,促進大學生就業能力培養

尹 航,林 杉,李 丹

【摘 要】大學生,作為當代社會主義建設的生力,是我國人力資源結構中最具價值和活力的組成部分,是構建社會主義和諧社會進程中“寶貴的人才資源”,其就業問題逐漸受到社會各界的廣泛關注。學習型組織理論是一種嶄新的、前沿的組織管理理論,在大學生就業能力培養體系管理的過程中也有其獨特的生命力,對于現有大學生就業能力培養體系的變革與發展也有一定的啟示作用。本文從學習型團組織建設視角,提出了通過建立共同愿景,改變心智模式,構建系統化培養體系三個方面來促進大學生就業能力的培養,以提高大學生就業競爭力。

【關鍵詞】大學生;就業能力培養;學習型組織

中圖分類號:F241.4 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8283(2010)07-0209-01

1 大學生就業難現狀

大學生就業難題主要由兩方面構成。一方面,隨著市場經濟體制的逐步完善,大學生就業從過去的“統招統分”發展到如今的“雙向選擇,擇優錄取”,大學生在擇業中職業目標不明確導致就業壓力增大。近年來,受到金融危機和老齡化社會的影響,國有部門特別是服務業部門招工驟然減少,從事高智力工作的勞動者又延遲退休,加劇了大學生就業難題。另一方面,當今大學畢業生的綜合素質和就業能力與用人單位的實際需求之間存在著一定差距,也促使部分企業對于大學畢業生吸納力降低,導致大學生就業難題。

2 大學生就業能力的內涵與結構

要了解就業能力的結構和內涵,應先對能力結構做簡單的理解。根據美國心理學家塞斯登的群因素理論將就業能力結構界定為由多種一般就業要素的集群和特定就業要素構成的。其中特定就業要素主要是指知識擴展能力,即為了勝任特定某項工作而具備的具有廣博度和深度的特定知識能力,而一般要素集群是從事所用工作都必須涉及的一些能力。

3 共青團組織在服務大學生就業方面的優勢

就業能力的培養需要學校和學生等多方面的協調配合,共青團組織作為聯系青年大學生的橋梁和紐帶,在服務大學生就業方面有著獨特的優勢,具體表現為:共青團具備較為完備的組織體系,它覆蓋范圍廣泛、組織結構嚴密;直接負責指導學生會、學生團體聯合會等學生組織的工作,能緊密聯系大學生;具備優良的傳統和豐富的教育資源,能組織各類課外活動,在拓展大學生全面素質的第二課堂工作中占主導地位。

4 建立學習型團組織,促進大學生就業能力培養

4.1 建立共同愿景,實現自我超越

首先,充分溝通是建立共同愿景的基礎。各基層團組織,團支部應當積極的和組織和支部成員積極溝通,使得組織成員明確在團組織在大學生就業能力培養方面的共同愿景。其次,在基層團組織應該有更多的培訓,通過組織成員進一步了解和認識組織的文化,以及系統的能力培養體系,并在日?；顒拥拈_展中,將組織和核心價值觀和愿景進一步向組織成員所灌輸,使組織成員在自身參加各項就業能力培訓的過程中,進一步明確組織的價值觀,產生內心共鳴,把個人愿景與組織愿景結合起來,明確共同愿景。只有明確了共同愿景,才能使得組織成員在組織中創造性的學習,實現自我超越。

4.2 改善管理主體與大學生的心智模式

對于大學生來說,良好的心智模式是真正融入大學生就業能力培養體系,在共同愿景引導下持續學習不斷提升自身就業能力的基礎。首先要有合理的自我認識與自我定位。大學生應當從團隊學習與系統思考中,認清就業形勢,把握就業動態,盡早的合理規劃自身職業生涯,同時將一種持續學習的氛圍融入內心,針對性的不斷提升自我就業能力,以滿足企業需求和個人發展成才的需要。其次,大學生要有合理的就業期望和理性的擇業觀。大學生應該通過不斷的團隊學習與系統思考樹立正確的擇業觀,調整自己的就業心態,降低就業期望,理性的選擇適合自身發展的崗位,實現自身理性、合理的就業。

4.3 建立系統化的大學生就業能力培養體系

系統思維和系統管理是學習型組織理論的精髓,大學生就業能力的培養是一個動態的過程,并不單單是獲得工作時所展現出來的能力素質,應該是一項長期性、連續性、系統化的工程,是一個連續不斷發展和提升的過程。

首先,應完善現有知識培養模式,充分發揮第二課堂的作用。在第二課堂的就業能力知識培養上,應該在現有以賽帶學,賽學結合的培養模式基礎上,更加將“學”放在該模式的核心位置,突出培訓在各類競賽活動中的重要性。

其次,應加強大學生職業生涯規劃教育,培養科學的就業觀。就業能力培養是一個長期性、系統性、持續性的過程,基層團組織應該盡早的引導大學生構建合理的職業生涯規劃,使得大學生盡早認識構建合理職業生涯規劃的重要性,并積極著手自身職業生涯規劃。

最后,應建立高校企業聯合的有償社會兼職服務崗位。如果說社團活動在大學生就業能力培養方面還存在一定的局限性的話,參加社會服務能夠更好幫助大學生了解社會、了解企業需求,認清自身差距。使大學生盡快的完成從學校到社會角色的轉變,真正的融入社會

げ慰嘉南:

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