讓積極評價成就高效課堂

周為民

小學的課堂是生機勃勃的,尤其在當今信息數字化的數學課堂上,積極評價所觸發的教學精彩片段數不勝數,在和諧的氛圍中,課堂的有效性得到很大的提高。我們應充分重視教學中的積極評價,把積極評價與心理調控相結合,讓數學課堂人文化,讓數學學習優質化。因此在課堂上,僅僅是智力上參與是遠遠不夠的,更需要的是正面的、積極的情感投入,要借助學生內心向上、向好、向善的力量,讓他們做優、做強、做大之間的精神世界。

一、去權威化,推行積極評價

在進行課堂交流時,學生常常會出現表達不清、思路混亂的狀況,這時教師常以鋪墊、反問、提示等形式給學生以幫助,讓他更有信心說下去。不要在課堂上過分擺什么師道尊嚴,應當平心靜氣,去權威化,逐步推行積極評價,培養師生間的相互信賴,相互幫助的感情。只有真正把學生當作學習的主人,熱情鼓勵每個孩子,實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍,使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說,積極參與課堂教學活動,真正成為學習的主人,學生才會有充足的學習勁頭。美國著名心理學家布盧姆研究認為,“90%的學生的能力傾向差異只不過是學習速度的差異,而不是智力差異”,而學習速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。在非智力因素當中,最關鍵的因素之一就是情感因素。如果情商高的孩子,即使他在智力上和其他學生差不多,所取得的成績也會遠大于其他人。因此,在教學中教師應當要重視拓展學生的非智力因素,經常對學生行為進行積極評價,多施一份激勵,少擺一點權威,激發學生內在的動力系統,使學生在學習過程中進入積極、主動的心理狀態。

情感是人們對客觀存在的事物的所表現出來的心靈體驗和內心感受,是有波動性特征和感染性特點的。教師在教學中,若繃著臉,不隨隨便便說笑,那么教室的學習氣氛一定過于緊張、壓抑,師生之間易產生一種疲憊感。學習等同于打開泄洪閘放水,如果思維不受到什么阻礙,就會一瀉千里,奔騰狂嘯。因而教師要融洽與學生的關系,讓學生形成一種積極的學習情緒,在友愛愉悅的氛圍中成長。緊張的課堂,壓抑學生的身心,既不利于學生的健康成長,也不能發展學生的能力。愛學生,就讓他在智力和情感上全面、積極、健康地發展。

二、身體力行,貫穿積極評價

學生被動學習,不會學習,課堂教學效率低下,與課堂教學缺少積極評價不無關系。吝于積極評價,既影響了學生的身心健康,又會妨礙了學生的個性特征健康發展。教師能給學生提供多大的舞臺,學生就會還給老實多少的精彩。只有老師有心去搭建積極評價的舞臺,繽紛的節目就會層出不窮。愛孩子,就給與他更多的機會,愛孩子,就給他多彩的生活。更多地關心學生的學習,流露出一種深深的人文關懷,以實際行動貫穿積極評價的教學理念,把教學過程作為向學生傾注愛心的主渠道,讓每位學生在每一節課上,都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待,讓每位學生都意識到自己存在的價值,達到《數學課程標準》目標體系提出的:“能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心和求知欲”的要求。

三、精益求精,升華積極評價

優質、高效的課堂離不開教師對學生的積極評價以及有效的情感參與。從小學生的生理心理特點來看,小學生十分好動,他們對生活中事物的認識還是以具體、直觀和形象思維為主要方式,多給學生提供些看得見、摸得著的直觀教學活動,有助于調動學生的參與激情。從學生參與數學課堂教學的心理來看,渴望獲得積極評價,尋求老師的贊賞是時刻存在的,這種被老師看重的心態與小學生的學習生活息息相關。教師應當在教學過程中做好積極評價的鋪墊,讓學生樂于思考、敢于探尋,主動在新授知識和已學知識的結合點處嘗試解答新知識,使所有學生能夠跳起來摘到美味的果子,享受成功的快樂,繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。

葉瀾教授說過:“學生主動性發展的最高水平是能主動地、自覺地規劃自身的發展,成為自己發展的主人,這是我們教育成功的重要標志?！边@種積極勁取的學習態度和情感的有效激發,大大有利于學生最大程度地豐富自身個性的展現,并充分調動學生思維的積極性,使課堂交流顯得水乳交融,相得益彰。

四、融會貫通,揮灑積極評價

在課堂交流中,教師要想提高自己的教學效能,就應當具有詼諧幽默、風趣盎然的格調。以善意的微笑和積極的評價消除小學生的緊張不安情緒,融洽師生情感?？梢栽谡n堂上采用幽默激趣,正面評價,積極引導,常做常新,熟能生巧,直至融會貫通,一定會讓課堂教學精彩紛呈,讓自己的教育技巧不經意流露,收放自然,揮灑自如。積極評價是一種教學策略,說得巧妙一點,動聽一點,風趣一點,教學效果就大不一樣,就像是為日常的課堂加一點“味精”。只有讓學生在積極評價的基礎上自主參與了教學活動,才能充分體現學生學習的主體性;只有學生的主體性充分地得到體現,課堂中的素質教育才能真正落到實處。如在學習“長方形、正方形的周長和面積計算”后,可結合美化環境的問題,讓學生進行一次“美麗園圃的設計”,并計算其相關的綠帶長度與花壇、草地的面積,讓學生感受到自己可用數與形描述現實世界,并能對數學的“再創造”。由于老師對全體學生給予了積極的評價,讓他們極大地滿足自己的自尊心,他們一致認為這次活動是非常有意義的一件事。

總之,在數學課堂教學的不斷進行中,多肯定,多表揚,多鼓勵,幫助學生不斷獲得積極評價,提高學習和應用數學的信心。教師通過實施積極評價策略,促進學生在學習活動中的主動參與,達到情與理的統一,最終獲得積極的教育刺激和學習成果。