淺談加強“興趣”教學

姚銀鑫

興趣使學生學習的根本動力,學生有了興趣,就會產生強烈的求知欲,從而積極主動、心情愉快地進行學習,進而長知識、曾能力。這就要求教師要處理好人與人、人與物的相互關系,善于將教學活動各個環節組織得當,科學合理。安排好每一個環節,一環扣一環,前后接應,虎將銜接,組織嚴密和諧,緊張有趣,使課堂氣氛活躍而有吸引力。

一、運用直觀,激發興趣

鮮明生動的圖像和實物,能集中學生的注意力,適當的教學手段對學生常常具有很大的吸引力,能有效地激發學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做許多有特色的教具,根據兒童的特點,利用他們喜愛的小動物、玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生,點燃學生的好奇之火,激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

如在講應用題時,我用鮮艷的動物圖片來表示數量關系,“一只大象的體重等于八頭牛的體重,一頭牛的體重等于兩匹馬的體重,一匹馬的體重等于五個人的體重,一個人的體重是五十千克,一只大象的體重是多少千克?”我在黑板上貼了一個自制的天平稱,稱的左邊放一只大象的圖片,右邊放八頭牛的圖片,以此類推。數量關系顯而易見。同學們通過思考,抽象的道理形象化,問題得到解決。

通過實踐,使我體會到利用直觀、鮮明、形象的教具進行教學,使抽象的道理形象化,符合兒童的特點,有利于激發學生的學習興趣,是提高教學質量的途徑之一。

二、安排游戲,保持興趣

課堂開始15分鐘至20分鐘是完成新知識的最佳時間,到授課中間時,學生精神疲乏,注意力不集中,難以聚精會神地聽課,教師可以結合教學內容,適當安排一個活動肢體,振奮精神的游戲。如在教學“4”的乘法口訣時,我安排了手指動做操,變背口訣便用手指教數字的結果和口訣的過程。例如:在教“9”的乘法口訣時,進行基本練習后,結合教學實際做一個“找朋友”的游戲,教師將寫有9、18、27、45、54……81、1和9、2和9……9和9的卡片發給學生,分別拿著數字卡片的學生上講臺表演“找朋友”,然后吧把口訣讀一遍,接著繼續做游戲,穿插這種游戲能激發學生的興趣,收到良好的學習效果。

在練習中適當引進游戲,調動學生練習的積極性。例如:教“商的中間末尾有零的除法”練習課,進行基本練習后,給學生做一個“套環”的游戲,每組依座位順序逐個上來對準一個木桿套環,同時要做一道數學題(有計算的、有判斷的、又該錯的等等),套環5分,解題5分,看哪組得分最多。又如在教學“四則混合運算”時,需要學生能夠準確地熟練地計算。此時做游戲“盤登高峰奪紅旗”,選兩隊同學當“登山隊員”,分別從山峰兩側向峰頂攀登,其他同學做裁判,看誰迅速準確地計算試題,奪取紅旗,“裁判”為了正確判分,就高度集中的計算試題,使學生在愉快的氛圍中鞏固知識。在復習課中,采用分小組比賽的形式。如:我出道不同類型的應用題,學生在規定的時間解答,并將自己作業本放入本組的紙箱內,每小組能講出做題道理,并且滿分的人數越多,分數越高,便為優勝。寓學習于活動中。引入競爭機制,適應學習爭強好勝的心理,使學生精神振奮,思維活躍,有利于鞏固所學知識。通過游戲的形式,使學生在疲倦乏味時,振奮精神,延續了學生學習數學的興趣。

三、“感受”成功,形成“興趣”

小學生在學習活動,個人生活中表現出的興趣,常常是一種稍縱即逝的直觀興趣,而且是不穩定、不深刻、不持久的,但他們的興趣很廣泛,對任何事都充滿好奇,當心意初露某種好奇時,老師要把握好機會,抓住時機,想方設法,助其成功。當小學生在某一方面獲得了某一次成功,便會產生十分喜悅的情緒,體驗活動,驅使他們向著第二次、第三次……成功前進,從而穩定深刻的興趣。如在講長方形、正方形的面積時,老師先講了長方形的面積等于長乘寬,這時老師問:“根據長方形的面積公式,你能推出正方形的面積公式嗎?”有幾名學生找出了方法,推出了正方形的面積等于邊長乘邊長。我及時鼓勵他們,表揚他們能積極開動腦筋,使這幾名學生對數學的學習興趣更濃了。又如:有這樣一道數學題,“市蔬菜公司有9600千克蔬菜,用兩量汽車運4次運完,平均每輛汽車每次運菜多少千克?”大多數同學都很快擺出算式“9600÷2÷4”,根據例題列出的算式,唯有一名同學運用的方法不同,他列出的算式“9600÷4÷2”,我看到他的算式,問他為什么這樣做,他講出道理,我充分肯定了他的做法,并以他為榜樣,讓其他同學向他學習,這名同學受到表揚,以后每次做應用題都積極動腦筋,思考其它解法,這不但使他對數學產生了興趣,在他的帶動下,同學們也養成了做應用題時多思考其他解法的好習慣,從而培養了學生多方面思考問題的能力。老師對待學生的初步探索要充滿信心和耐心,熱情期待,并引導他們“畫圖、舉例”等方式,并且要注意情緒鼓舞,使學生充分相信自己的潛在的聰明才智,使他們在—次的成功中體驗學習數學的快樂,從而形成穩定的深刻的學習興趣。