激發數學“興趣”四部曲

溫月芳

一、利用生活,游戲激趣

活潑好動和可塑造性強是小學生的基本心理特點。寓教于游戲中,可使學生在輕松愉快的游戲之中激起興趣。用開小小運動會、 打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開 數學醫院、放風箏、摘蘋果、開火車、接力賽等各種不同的游戲,使學生感受數學與現實生活的聯系,體會數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體會到數學的魅力。如教學“5”的乘法口訣時,可請兩個小朋友分別拿著“5×4”、“4×5”、兩個算式站在講臺兩邊,另請兩個小朋友分別拿著“4個5”、“5個4”、“5+5+5+5”、“4+4+4+4+4”、“四五二十”等卡片,學各種動物邊唱邊跳到他倆旁邊,讓兩個小朋友認認誰是自己的好朋友。當兩個小朋友準確無誤地找到自己的朋友時,全班同學高興得熱烈鼓掌,這樣的課題教學既活躍了課課堂氣氛,又延續了學生的學習興趣,增強了學習的效果。

在學生認識了各種平面圖形后,我設計了一個問題,即“在生活中,你在哪里見過這些平面圖形?”

生1:教室的黑板是長方形的。

生2:我家鐘表的面是圓形的。

生3:地板磚的面是正方形的。

生4:籃球場是長方形的。

……

學生頭腦中再現的生活中的圖形越來越多,一發不可收拾。

二、運用直觀,喚起興趣

小學生的思維特點是以具體形象思維為主,對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。讓他們充分的看一看、聽一聽、說一說的機會,以豐富深化感知,這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養他們的抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣。例如,在講解“同樣多”的概念時,先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情境圖展現在學生面前,然后引導學生觀察圖畫,從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動,對學習內容比較感興趣。在講“比多少”這一類的題時,我用黑白兩種顏色的吹塑紙板剪了一些小兔子。在教學過程中,讓學生自己到黑板上來貼示,用活潑生動的教具來說明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后又要學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形,這樣,學生學習積極性比較高,同時喚起學習的興趣。

三、動手操作,以奇激趣

一位教育家說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。動手操作是啟迪學生思維,以“動”促“思”, 以“奇”激“趣”。在教學中讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高,興趣濃。如:在教學“三角形的內角和”時,上課伊始,首先讓學生量出任意三角形三個內角的度數,再指幾名學生分別報出自己所量三角形的兩個內角的度數,由教師猜第三個角的度數,結果被教師一一猜中,這樣學生會產生疑問:老師是怎樣猜的呢?疑中生奇,奇中生趣,抓住此“黃金”時期,及時點撥,引出“三角形三個內角度數和是一定的,那么,究競是多少度?請同學們自己通過想一想、量一量、折一折、拼一拼等來驗證它是多少度?”。接著教師可以放手讓學生操作。①量一量:用量角器量出各類三角形三個內角的度數。②算一算:把三角形的度數加起來,看看是多少度。③折一折:把各類三角形的三個內角分別編上號碼對折。④拼一拼:把對折的三個內角拼一拼,看拼成一個什么角,是多少度。⑤想一想:把正方形紙板沿對角線對折成全等的等腰三角形,利用正方形的四個內角360度,從而推測出每個三角形的內角和是180度。實際的操作過程,不僅加深了學生對“三角形內角和是180度”的理解,而且培養了學生動手操作能力,同時也激起了學習興趣。

四、體驗成功,激發興趣

讓每一位學生嘗到成功的喜悅,興趣的產生和保持有賴于成功的激勵。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺,繼而對數學產生親切感,驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進,形成穩定的持續的興趣。例如:在教學《有趣的拼搭》時,采取小組合作的形式,“滾一滾”,要學生自己做,“堆一堆”要比較哪個容易哪個難,“摸一摸”向同伴介紹是怎樣摸的,“搭一搭”讓學生合作搭,搭出各種各樣自己想象的美麗圖案,讓他們在觸摸中體驗成功的快感和喜悅,享受學習的樂趣。又如教學“角的度量”一課時,在學生掌握了用量角器量角的度數和畫角的一般方法后,再要求學生“不用量角器畫出一個120o的角”。學生帶著新的問題進入愉快的動手操作、實驗探求之中。很快,學生就發現了兩種畫法:①利用三角板的直角和一個30度的角拼起來畫,得到120度的角;②用兩個三角板上的60度的角拼在一起來畫,也得到了120度的角。學生獲得第一次的成功,得到大家的認同和老師的表揚,享受了成功的喜悅,同時也體會到數學的樂趣。再次讓學生奔向第二次獲得成功的喜悅,問:“還有新的畫法,看誰能最先發現?”這樣,學生的積極性更高,興趣黯然,爭先恐后地又展開探索,結果又發現了另一種方法:用三角板的一邊(或直尺)和另一個三角板60度的角拼在一起可以畫出120度的角(即用一個平角減去60度)。學生所閃爍出“趣味”的火花,那是孩子們獲得成功和喜悅得以充分的激發和發揮。

總之,“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。只有學生對學習內容感興趣才會產生強烈的求知欲?！痹跀祵W教學過程中,時時注意激發學生沉睡的興趣,使他們在課堂上輕松愉快的獲取知識,發展潛能,在數學學習中“趣”中學,學中“樂”。