初探新課程理念下的教學方式

王瑞霞

教師是新課程的實施者,每位教師須多學習,不斷實踐,不斷創新,才能做到觀念更新,真正在教學實踐中體現新課程的基本理念。如果沒有觀念更新,繼續用老觀念進行教學,那實施新課程理念將成為一句空話。以下是本人在教學過程中的幾點體會:

1、概念圖的合理使用

概念圖的結構包括概念、命題、連接和層次。幫助學生構建概念圖有助于學生發散思維能力的培養,同時也有利于教師自身的發展。例如在“生態系統的成分”教學中,先讓學生以小池塘為例,自學,自己構建概念圖。作圖的過程就是學生思考整合概念的過程,根據他們的理解程度,可作出不同的概念圖。下面就是大多學生的概念圖:

然后師生根據各成分在生態系統中的功能對個別難點概念剖析,之后,讓學生在原有的概念圖基礎上加工、整合,最后由師生討論,形成較為完整的概念圖。所以,在教學中,適當引導學生聯想,分析相關概念,可以促進學生全面知識的構建,培養學生知識遷移、歸納的能力。

2、多媒體與生物教學的整合

多媒體可將書本知識化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,在課堂教學中合理運用,能起到調動學生積極性,激發學習興趣的作用,提高教學質量與教學效率。例如,必修1“有絲分裂”、必修2“減數分裂”、“基因的分離規律和自由組合規律”三部分內容,它們既是全書的重點,又是全書的難點。用多媒體輔助教學,動畫展示教學內容,使學生從不同角度加深對知識的理解,促進學生全面發展。

部分教師在實際教學過程中,只想增加信息量,拓寬知識面,整堂課大量采用多媒體課件,成了典型的電腦“滿堂灌”,教師成了機械的電腦操作者,走入了“使用多媒體越多越好的”誤區,忘記了應該給學生留下一定的思維空間和時間。多媒體輔助教學是不可能完全取代現行的教學方式的,它只能作為一種輔助的教學手段。多媒體教學是未來發展的趨勢,也是新課程標準的要求,使用要適時適量,與其它教學手段有機結合,優化課堂教學,最大限度提高教學效率,獲得理想的教學結果。

3、 生物模型的合理構建

生物建模是需要概念思維和表象思維參與的過程。在中學生物教學中,合理構建生物模型、數學模型、物理模型等相關模型,能讓許多復雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,進而降低問題的難度。滲透建模思想,對于提高學生的學習效果以及教師的教學效果,都有積極地意義。

為實現新的教育理念,一批新的教學方法可以參考:

1、導學式教學法

導學式教學法是教師在教學過程中根據教學目的對學生進行指導和啟發,使學生學會獲取知識的方法或求知的途徑,并結合教學的內容,發揮學生的興趣和特長,使學生的創新意識和創新能力得以充分發揮的一種教學方法。導學式教學法有的時候呈現知識背景,有的時候要點撥一個或幾個要點來引出新課以及復習和回顧某些知識點的教學方法。

2、探究式教學法

生物學家運用探究方法研究生命世界中的各種問題,解釋各種生命現象。高中生物課程提倡將探究法作為生物教學中最基本的教學方法之一,它有助于學生正確認識生命世界、理解科學本質和領悟生物學基本規律。討論探究法主要通過學生相互間的討論、辯解,來解決一些有爭議的問題、熱點話題和一些疑難問題的教學方法。這種教學方法由于符合中學生的好奇、好勝的心理特點,討論時學生的興趣濃,課堂氣氛也非常熱烈,但也可能出現上課紀律難以控制甚至教學任務難以完成的尷尬。

3、自主式教學法

自主式教學法是指在教師的指導下,通過學生有目的閱讀、分析和思考,從而獲取知識、鍛煉技能、培養情感、態度價值觀的一種教學方法。該教學法是以教師的指導為前提,包括提出教學目標、自學方法和途徑、課后檢測等。

教學有法,但無定法,貴在得法。隨著課程改革的不斷深入,教學方法也將不斷改進。我們相信,只要認真落實新課標的理念和要求,同時結合本地區、本校實際,創造性的開展新課程教學工作,一定能找到科學、適用、高效的新課程教學方法。