巧用開頭語,增色歷史課堂

李雅莉

上歷史課如何吸引學生的注意力呢?其中關鍵一環在于教師的開課導言即導入語上。導入語,要新奇、有趣,能吸引學生注意力,激發學習興趣,才能收到較好效果;導入語平淡、刻板,往往使學生失去學習興趣。那么,怎樣設計好每節課的導入語呢?首先,教師必須做好幾個準備工作:一是多看書、報、影視,收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息,設計導入語時才有豐富的材料。二是要全面熟悉教材,掌握教材內容特點,這樣才能用生動的導入語來達到突破教材重點和難點的目的。三是要掌握學生特點,注意學生年齡特征、知識結構和接受能力,導入要切合學生實際。四是用合適的、有趣的語言把要講的內容與學生的實際有機的聯系起來,準確的表達出來。

那么,怎樣設計出新穎的歷史課導入語呢?我在十幾年的歷史教學中總結出以下幾點:

一、設疑導入

中學生有強烈的好奇心,提出疑問、設置懸念導入新課,可以激發學生強烈的求知欲。例如在講“新文化運動和五四愛國運動”時,這樣講:“同學們,我們每年五月四日都要過一天節日叫‘五四青年節,你知道它的來歷嗎?”然后告訴學生:“這是為了紀念‘五四運動。那么,什么叫‘五四運動呢?這發生在什么時候呢?今天,就讓我們來共同學習這一課——《新文化運動和五四愛國運動》”(板書),學生們的興趣就被吸引住了,并急切想了解新課的內容。

二、詩詞導入法

詩詞語言精練、生動、優美,學生喜愛朗讀、背誦。因此可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課,有助于激發學生學習情感。如在組織《中國工農紅軍的長征》一課教學時,教師先說道:“在紅軍長征勝利后,毛澤東同志以雄渾的筆觸和凝練的語句寫下了一首氣勢磅礴的詩篇,它和震驚世界的長征一起永垂歷史,光照人間,這就是《七律 .長征》?！敝蟾呗暲收b:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑……更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏?！庇纱藢胄抡n,就很快把學生的思緒帶到了五十多年前紅軍長征這一特定的歷史情境中,具有很強的感染力。

三、創設情境法

創設情境重在再現歷史的本來面目,把學生帶入所要講述的歷史環境中,使學生有身臨其境的感覺。如講“日本侵略中國的九 .一八事變”一課時,上課后,首先用錄音機放出了《松花江上》這首歌:“我的家在東北松花江上,那里有我的森林煤礦,還有那滿山遍野的大豆高粱……”如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出,傷感的心情立即充溢了每個學生的胸膛。音樂已經把每個學生的思緒帶回到了恥辱的歲月……“這首歌反映了當時什么事變呢?這節課我們就從這個事變說起?！彪S后,出示課題。這樣的導入語最能激起學生的思想共鳴,達到了“課伊始,意境即生”的藝術境界。這樣就有利于更好的進行教學,有利于調動

學習的積極性和創造性。

四、故事傳說導入法

學生喜愛聽故事,在上課前講一段與本節課內容相關的故事,可吸引學生注意力和興趣。如講“ 1794-1814年的法國”一節,設計這樣的序言:“同學們,過去有這樣一個笑話,有一個人歷史知識貧乏,當問到他拿破侖是何許人時,他竟說‘霸王能舉千斤鼎,何況拿破侖子?那么我說的這個拿破侖是什么人物呢?拿破侖身高一米六八,科西嘉人,有非凡的軍事指揮才能,他的一生大部分時間是在戰場上度過的。他參加過多次戰斗,但沒有負過一次傷。有一次,炮彈在他不遠的地方爆炸了,卻沒有傷他一塊皮。如此偉大的拿破侖在1794-1814年的法國歷史舞臺上起了什么作用,這就是今天我們要學習的內容?！边@樣導入新課,學生的印象很深。

除上述幾種方法外,還可以采用聯系現實法、聯系國家時事政策導入法、名人名言導入法、圖片導入法,聯想對比法等等導入法來設計歷史課的導入語。但在設計歷史課的導入語時要注意所用方法和材料要切合教材內容實際,要與課文內容或史實相關聯,不能牽強附會。同時又要求學生易于接受或熟識的,方法要靈活多變,切不可千篇一律,特別要求設計要有趣味性或啟迪性。

總之,設計導入語沒有固定格式和模式,要因課而異,不同內容不同特點選用不同的方式,用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離,使學生從中產生渴求知識的積極心理,在教師科學的引導下,定會有助于教學任務的圓滿完成。