網絡信息環境下英語專業寫作教學研究

劉慧霞

摘 要：英語寫作教學一直是高校英語專業教學和研究的重點。隨著網絡信息技術的不斷發展,把英語專業寫作教學和網絡信息環境相結，是能快速提高學生英語專業寫作水平的一種全新的英語教學模式。本文主要針對網絡信息環境下，怎樣提高英語專業寫作教學質量而進行的研究。

關鍵詞：網絡信息環境；英語寫作；教學策略

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0230-02

英語寫作,作為一門重要的產出性和交際性語言技能,一直是語言教學和研究的焦點。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識到用英語進行寫作的重要性。中國成功地加入了WTO,對將在國際交流中發揮重要作用的大學生的英語寫作能力,提出了更加現實的要求。傳統的以教師為中心的教學模式已不能達到最佳的教學效果,而網絡環境下的多媒體信息教學為我們的英語寫作教學提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學之門。筆者主要以高校英語專業的學生為研究對象,研究網絡信息環境下的英語專業寫作教學是否能激發學生學習英語的熱情以及是否能提高學生英語寫作能力的問題。

一、英語寫作面臨的困境

英語寫作是一個復雜、循環、創造的過程，它并不是人們頭腦中已有想法的原始反映，而是一個不斷發掘的過程，是“把題材從潛意識中提取出來，讓清醒的頭腦審視它們并對其進行加工處理”的過程。它要求英語寫作者有效地提取、組織不斷涌入大腦意識中的東西，從不同的角度，作不同的聯系，不斷地發現題材，進而將之組織成文。寫作過程的這種獨創性與學生語言知識的局限性使之成為英語學習的突破難點。中國學生在寫作時面臨的最大問題是沒有足夠的素材和寫作內容供其大腦提取，因而在下筆時才會言之無物?？梢哉f內容貧乏是中國學生英語寫作中的一個主要問題。

二、英語專業學生寫作途徑的多模式培養

網絡信息技術的出現毫無疑問地促進了高校英語專業寫作教學的發展,它為學生構建了更寬、更廣、更加靈活的學習平臺。傳統英語專業寫作教學模式中,由于教材有限、課堂時間有限,并且有些學生受固定寫作模式的影響,最后只會寫應試型的作文,對與日常生活聯系緊密的應用文卻望而生畏。而在網絡信息環境下的寫作教學活動過程中,教師已不再是學生作文唯一的讀者,師生雙方都是知識的共同構建者。不但教師可以通過網絡技術對學生的作文進行書面反饋,其他學生也可以。對于個體寫作者而言,寫作的讀者對象明確了,寫作的態度和動機自然也會隨之明確,而不至于敷衍了事。更主要的是其他英語寫作者在評價他人作文中拓寬了視角,活躍了思維。網絡英語專業寫作教學的最突出特點莫過于書面式的反饋方式,不會使學生因為自身蹩腳的英語語音、音調而尷尬和自卑,同時書面的反饋也培養了個體學生思辨的深度。與傳統的英語專業寫作教學相比，網絡英語專業寫作教學主要有如下的優勢：

（一）電子郵件的應用

作為學生,在眾多可選擇的師生書面溝通方式中,電子郵件應該是比較理想的。交流感情、尋求幫助、提出建議、提出正式的要求等都可以利用電子郵件來實現,人際關系因此可以順利進行。電子郵件是構建、維持社會關系的理想的工具,它既具有語言的隨意性,又有及時便利、交際靈活的優勢,在英語專業寫作教學中使用,會有意想不到的收獲。在英語專業寫作教學過程中,利用各種系統工具批閱作文會使教師評語、批注一目了然,便于理解。

（二）blog的應用

作為一種社會交流工具,博客已超越E-mail、BBS、MNS,成為人們溝通和交流的重要方式。在最近幾年內,博客已成為互聯網蕭條時期最重要的新現象之一,為全社會所關注。Blog 以其創建簡單、管理容易、消耗的網絡空間有限、信息管理的“隨時”性、以及信息資源的指向性明確等特點，可以作為學生作文的電子檔案袋。Blog以時間為序組織每天的寫作內容，記錄學生對教學的反饋、參加的社會實踐活動、研究性學習的進展狀況等，讓教師及時了解和跟蹤學生的學習進度。Blog不僅能夠及時記錄、發布，還具有分享功能，能夠將個體的自主學習與周圍的群體學習進行交流和互動，從而進一步提升個體的學習能力。

三、英語專業寫作教學策略

（一）師生共同學習網絡技術

計算機的普及、網絡的出現使得高校英語專業寫作教學從教育觀念、教師地位、教學方式方法等多方面都發生了深刻的變革。在這個過程中,變化影響到的不單是科學技術本身,重要的是還有使用技術的人,所以任何變革都要以人為本,凡事不能“過”,不能走極端,應該更有效地發揮人的作用。在轉向運用新的技術手段為學生營造一個適宜的英語專業寫作學習環境的過程中,對于教師而言,不應只把電腦和網絡看作是知識的載體,否則技術上的障礙會影響學生主觀能動性的發揮。在這一過程中,學習的工具從紙、筆形式轉變為鍵盤形式,學生個人的打字速度直接影響到自己的學習效果和動力,這是不容忽視的問題。英語專業寫作教師也有責任幫助學生學習計算機知識,擺脫對計算機的恐懼。

（二）教師轉變角色和作用

網絡技術教學中教師應把握放與收的尺度,教師在放手讓學生去嘗試和探究的同時,要善于扮演好六種角色:問題情境設計者、資料線索提供者、合作分工指導者、探究過程促進者、交流反饋組織者、成果評價參與者。教師自身的人格魅力、移情作用等等在這一學習過程中都扮演了重要作用?，F代科技降低了想像中的教師的直接性和可信度,英語寫作的網絡化造成的面對面交流的隱退,大大弱化了人類互動。為了將網絡的“無情”最小化,教師還可以通過延長互動聊天時間、在線辦公時間,及時反饋學生的問題,避免學生喪失學習的動力。同時,加強師生間的面對面的交流,建立課堂表現和成績評估之間聯系的機制是極其必要的。

四、英語專業寫作教學模式的創新

在一個好的學習環境中, 如果學生有權利決定建構和創造, 他們會更樂意, 親自參與和積極投入到學習活動中去。學生有著不同的學習水平和學習風格, 在一個網絡信息環境下將有利于那些使用不同的學習方式獲取不同知識的學生, 學生的創造性能夠在一個交互的、不受時空約束的、自由的和友好的開放環境中得到最好的體現?？梢?在網絡信息環境下, 教師和學生的地位、作用與傳統教學的教學模式發生了很大的變化。

（一）人機結合的教學模式

教學就是教與學的雙向的過程, 而我國目前主要的英語寫作教學都是以教師為主的知識傳授型教學模式,教師把寫作的目的、對象、體裁及字數傳授給學生,然后由學生單獨完成練習,缺乏學生與教師之間的雙向互動。借助于網絡信息,構建人機結合的課堂新模式,可有效地解決教學脫節這一難題。在人機結合的課堂模式下,教師和學生都成為網上的一個節點,不同的節點之間可以通過網絡快速有效地進行信息的傳遞。在英語寫作時,學生可以通過網絡用E-MAIL、QQ等方式與教師進行交流。

（二）開放式的教學模式

英語寫作是一種交流。人機結合的課堂模式不但可以促進師生的交流,而且還可以利用多媒體網絡打破傳統課堂教學模式的時空界限,形成一個開放式的教學環境。學生不僅可以通過QQ、電子郵件,還可以通過博客,電子筆友通訊,網上寫作中心等方式提高英語寫作能力。網絡信息環境是一個巨大的資源庫, 它能夠使學生突破時間、空間的限制,能夠在課外為學生進行英語寫作交流提供陣地。

五、結語

網絡信息環境下的多媒體教學模式,為高校學生的英語學習開拓了一片更廣闊的天地。以計算機為核心的網絡教學成為當前實施素質教育,提高課堂教學效率的一種有效途徑。對于高校英語寫作教學,網絡教學的優勢在于:（一）有利于教學資源的共享；（二）有利于提高英語寫作教學實效；（三）有利于培養學生自主性,研究性學習能力；（四）有利于學生之間的相互協作學習；（五）有利于教師有指導的提供英語寫作任務和素材,并對學生的寫作采用動態的點評。把網絡信息技術與高校英語寫作教學相結合,突出了以“學生為中心”的教學思想,使學生的潛力得到最大挖掘,有效增強了高校英語專業寫作教學效果,提高了高校學生英語專業寫作的能力。

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