在教學中重視學困生的思想轉變工作

王海玲

我們常說的學困生常常是指學習能力差，學習習慣不良的孩子，其實不然，有些孩子并不是因為智力問題而成為學困生，往往是因為在思想上沒有認識到學習的重要性，或者是因為思想上有偏差造成的。那么要想徹底改變學困生，首先要轉變學困生的思想。

一、切實掌握學困生的實際情況

要教育學生必須要了解學生。了解學生不但要了解學困生的個人情況，如：他的性格、習慣、愛好、特長，還要了解學校和家庭對學困生的教育情況，如：科任老師、家長對他的態度，采取過哪些教育措施，產生了什么效果，目前狀況如何等等，從中吸取經驗教訓，采取有效措施。

一般來說，調查對象包括科任老師、班干部、同學和家長，還要注意觀察學困生本人的表現。由于學困生往往毛病很多，只有找到“病根”，才能“對癥下藥”。當掌握了較全面的情況以后，就要對所得的材料進行分析研究，從中找出主要矛盾選準解決矛盾的突破口，做好轉變和教育的工作計劃。

二、消除學困生的自卑感，幫助他們樹立信心

如果自卑，要怎樣與人交往呢？有些孩子往往是因為缺乏信心，才會落后，所以在教學中我們要教育學生克服自卑感，樹立信心。讓他們敢于“抬起頭來走路”，這就需要教師善于揚起所長，克其所短。學困生的缺點和錯誤是明顯的、外露的，他們的優點和積極因素往往少而微，且不易被發現。教師應注意發現后進生的“閃光點”，及時鼓勵、表揚，促使這一微弱的“火花”燃起熊熊烈火，這是無數成功轉變學困生的教育者的經驗。

為了調動學困生的積極性，教師還要努力創造條件，為他們提供發揮積極性的機會和條件，如：安排有一定組織能力的學困生當臨時小干部；讓有特長的學困生負責興趣小組，引導他們參加集體活動，培養興趣和愛好?？傊?，使他們在學習、工作和活動中，嘗試成功的體驗，消除自卑心理，堅定前進的信心。

三、在日常生活中尊重和信任學生

轉變學困生必須把尊重和信任放在首位。尊重學生的人格，不歧視，不疏遠，不諷刺，不挖苦；談問題不追不逼，不強加于人，不損傷自尊心。在一次與學困生談話時，我首先宣布了“三不政策”（不拿棍子，不揭蓋子，不算舊賬），并告訴他們：老師不看過去，只看今后的實際表現。我這種明朗的態度，消除了學生的疑惑，引起了態度的轉變。多數學困生往往有“戒心”，有“敵意”，認為別人都看不起他們，甚至把教師對他們的關心愛護誤認為是“貓哭耗子”，表現出粗暴無禮，使你傷心。對待這樣的學生，更要尊重他，耐心的進行說服，并用實際行動去感化他們，使他們認識到你是真心幫助他們，是為他們好。當他們一旦認識到了這一點，就會內疚，這就是他進步的起點。

轉變學困生還要在尊重信任的基礎上，針對存在的問題，提出合理的要求。但不能一下子過高過急，否則，學生達不到要求，容易喪失信心。合理要求，不等于姑息遷就，而是要在鞏固成果的基礎上，不斷提出新的要求。

四、用真情感化學生

愛是連接教師與學生的紐帶，是一種巨大的教育力量。對于學困生，愛又是促進其轉化的一個重要條件。事實上，學困生在家庭和學校一般得不到應有的關心和愛，這就更需要教師把深厚純真的愛奉獻給他們，用愛的暖流去開啟學生的心扉。當他們一旦察覺到你在真誠的愛護他們，就會從內心里樂于接受老師的教誨，產生轉變的飛躍，從而朝著你所期待的目標努力。

教師關心學困生，要從一點一滴做起，切實為他們排除前進路上的各種障礙。學習上，給他們多吃“偏飯”，生活上體貼，幫助他們逐步樹立遠大理想，從現在做起不斷實現和提出新的“近期目標”。

五、互相配合，爭取家長、學校和社會的支持

轉變學困生，需要各方面力量的共同努力。首先要取得家長和科任教師的配合；其次要注意發揮各位老師和其他管理人員的作用；再就是要爭取學校、家庭和社會有關方面的支持和配合，使各方面協調一致，齊抓共管。

轉變學困生是一項長期的工作，但只要按育人規律不懈的努力，一定會取得令人滿意的成果。