讓學生敢說、會說、想說

都基娜

一、營造寬松的交流氛圍——讓學生敢說

首先，在課堂中，教師要放下“權威者”的身份，以微笑面對學生，真摯、坦率地與學牛平等相處，為學生創造一種心靈放松、敢于質疑的氛圍。

其次，要培養良好的口頭表達劌慣。要求學生不管答得對不對，都要做到聲音響亮，并且想好后站起來立刻開口提問或回答，不能拖延、浪費時問；口齒要清晰，語言要流利、簡練且重點突出。只要學生敢說了，教師再及時進行指導，學生就能逐步養成良好的口頭表達能力。

二、培養學生交流的技能——讓學生會說

（一）學會傾聽

首先要讓學生明白并不是發言、板演才是參與，聽同樣也是參與學習。聽能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們萌發靈感，觸類旁通；還能使我們養成尊重他人的好品質。其次，使學生養成善于傾聽別人發言的習慣。要求學生做到仔細地聽、耐心地聽、虛心地聽、辨證地聽，不管是老師講還是同學說，都要注意聽，認真想。當同學的回答有錯時，也應等他把話說完后再指出，做劍邊聽邊駁。當別人提出異議時，應虛心聽取意見，做到邊聽邊修正。在他人闡述觀點時，不自從，敢于質疑，勇于創新，做到邊聽邊選擇。

（二）學會表達

首先，從學生一入學開始，有意識地從教給學生說一句完整的話開始，規范學生的語言，讓學生掌握最基本、最簡單的交流方式。通過這樣的訓練，促使學生學會用準確的數學語言表達意思。

其次，教給學生說幾句連貫的話，使學生能夠進行有條理的進行思維和交流。小學生年紀小，語言系統比較貧乏，邏輯思維能力差，如何用數學語言準確表述出數學問題和方法是件困難的事。因此，在教學中-，教帥要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地表述。

三、創設數學交流的機會——讓學生想說

學生的數學交流能力只能通過參加數學交流活動得以培養。因此，在教學中，教師要努力為學生創設交流的時空，使每位學生都有參與數學交流活動的機會。

1精心組織課堂討淪。課常討論是課堂數學交流活動的主要方式，課堂討論為師生、生生之間的多向交流提供了一個很好的環境。課堂討論既能培養學生的交流能力，也有助于激發學牛的學劌興趣，促進學生思維發展。因此，教師在教學中要精心組織開展課堂討論。

（1）精心發計討論點。課堂討論應有鮮明的主題和較強的目的性，討淪的內容應是解題方法多樣，答案多樣，有一定難度，學生感興趣，愛參與的內容。教師提出的問題要能吸引學生，使學生能進入所創設的情境。問題要新、奇，難度適中，問在學生的疑問之處，這樣的問題才能引起學生探究的興趣，才能激起學生交流的興趣。

教臺家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深帶固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼岢龅膯栴}要呈現難度逐漸上升的趨勢，能引導學生的交流向縱深發展，這樣才能激發學生交流的興趣。

如，在教學人教版數學第四冊《找規律》第一節時，利用課件出示了地面圖，教師首先提出：仔細觀察這幅圖，你能發現什么？學生在同桌交流的基礎上說出是有四種顏色的圖形拼成，每一斜行的圖形顏色相同。接著提出第二個問題：橫著觀察第一行和第二行你有什么發現？

第二行和第三行呢？第三行和第四行呢？在解決了這個問題后，教師緊接著提出第三個問題：你能夠用一句話說出你發現的規律嗎？學生在不斷地深入學習、討論的過程中，發現并總結了規律，參與的熱情較高。

（2）及時調控討論的問題。教師對討論交流過程的控制要“收”、“放”有度。在提出問題后，教帥要仔細觀察學生的反應，對預先準備的一些問題，要根據學生的反應及時進行調整和完善。如果學生對所提的問題感到突然，出現了冷場，說明問題難度太大或表述不清楚，

教師就要恰當地給一些提示，或靈活補充一些輔助性的問題進行過渡。如果學生對所提的問題沒有經過認真的思考就紛紛舉手要同答，說明問題容易，也要迅速進行調整，增加難度人一點的問題?？傊?，教師在設計數學問題和提問方式時，既要注意課前的充分準備，也應

注意課堂的隨機應變，以確保交流之路暢通無阻。

2組織“說數學“的訓練。數學教學不僅要讓學生學會“做數學”，而且善于“說數學”。因此，提高學生的數學交流能力，課堂可以安排適當“說數！學”訓練。如，開展“說題活動”，可以說自己根據收集的信息編的題，說解題的思路，說解題的心得。還可以引導學生自己進行課堂小結，說這節課的收獲，說存在問題，說學習策略和方法等。通過這些“說數學”活動，既充分挖掘了學生的認知潛能，幫助學生調整思維策略和思維方式，也增加課堂教學中師生的交互性，尤其是給學生提供了展示自己才能的時間和空間。

當然，也可以為學生創設“寫數學”的機會。在數學學習過程中，提供適當的情境，要求學生把自己學習數學的心得體會，反思和研究結果用文字的形式表達出來，并進行交流，也是培養學生數學交流能力的有效形式。

總之，數學交流能力的培養是一項長期的、艱巨的系統工程，是數學發展的需要，是新世紀對人才的需求。學會數學交流是數學教學改革的重要任務，在教學中，教師要把培養學生的數學交流能力作為教學的重要目標，要想方設法為學生提供數學交流的機會，掌握數學

交流的策略，營造數學交流的氛圍，讓學生在數學學習活動中不斷提高數學交流能力，真正成為有數學素養的人。