實施數學問題生活化，提高數學課堂教學實效性

楊忠林

《數學課程標準》要求：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”，指出了數學與生活是緊密聯系的。新課程提出，數學的價值體現在所學知識與其生活經驗、現實世界及其他學科的聯系上，問題解決的過程是綜合運用已有的知識去探索新情境問題的過程。因此，在數學教學中，必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中尋找數學題材，讓學生在實際生活中學習數學、理解數學、應用數學，從而解決數學問題。

數學來源于生活，生活中處處有數學。我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是學習數學的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型。在平時教學中，我們要經常從現實中尋找數學題材，把要學的數學知識與學生的生活實際有機結合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數學知識，使學生能把生活經驗和數學知識相聯系，獲得主動探究數學的快樂，體驗到“數學源于生活，用于生活”。

一、建立平等的對話式的師生關系，是小學數學課堂教學生活化的前提教師的教育教學行為一定要讓每一個學生、家長滿意，一定要讓每一個學生都得到發展?！敖處煈鹬貙W生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發展?！闭n堂是服務學生的主陣地，教師通過點撥、引導，運用精湛的教學藝術、科學的方法，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡匾龑W生探究獲取知識，學會思維。平等的對話式的師生關系意味著教師與學生、學生與學生之間處于真正的平等、溝通與理解之中。所以，“教師更應是學生的學習伙伴和朋友，互相幫助、取長補短、共同切磋、共同進步。對學生進行‘完整的人的教育?！?/p>

建立平等的對話關系。我們教師要了解每一個學生，關心學生校內外的生活，學會傾聽。這是師生交往與對話中賦予教師的道德品質，也是教師教育的智慧所在；教師要學會寬容和期待，充分理解學生的個性化和成長性；在學生犯錯誤時，能用發展的眼光理解這些錯誤的潛在價值，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，教師始終要懷著一種期待的心態，引導激勵學生的成長。

二、結合生活實際，合理組織教材，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。然而，現行教材中，往往出現題目老化、數據過時、離學生的生活實際較為遙遠的情況。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發展迅猛的今天相比，教材顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容。例如：我在上《列方程解應用題》這一節課，圍繞“今天我當家”這樣一個小主題，根據當家必須買菜、做飯、打掃衛生等具體事情，結合錢、時間、如何安排等具體情況，設計了一系列的數學方程應用題，如應如何統籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的實際生活問題，使學生積極主動投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

三、注重社會實踐活動，培養學生發現數學問題的能力“人只有在自己的活動中才能促成自己的發展，才能不斷滿足人現有發展水平和自身期望發展水平之間的矛盾需求，不斷形成自我否定、自我超越、自我創造的精神追求?！睘榱俗寣W生在學習數學知識的同時，接觸和掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。

例如：在教六年級《百分數的應用》這一課時，讓學生了解商場的打折情況，選擇合理的消費方式。這樣 有利于培養學生形成留心周圍事物、有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。

四、由從書本中“學數學”走向在生活中“體驗數學”和“做數學”回歸生活的小學數學課堂教學就要關注學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界的界限，由從書本中“學數學”，走向在生活中“體驗數學”和“做數學”。如在學習“平均數”概念時，請一些同學組成若干人數不等的排球參賽隊，在規定時間內比一比哪一隊同學的墊球水平高，數學課堂教學在激烈的墊球比賽中開始，這是一個學生熟悉的真實的生活問題情境。

為了給學生更多“做數學”的機會，就必須改變傳統的家庭作業形式，布置貼近生活的家庭作業，這種家庭作業要與學生個人情況緊密相連，適合每一個學生的能力和生活背景，并使學生意識到他們在課堂上學習數學知識的價值，對學校教育形成一種積極的態度，因為他們知道這種家庭作業培養了他們生活的能力。當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當學生意識到所學的知識會馬上運用到現實生活中去時，課堂上所學的知識就越發有意義。

五、搜集生活中的數學問題，使數學課堂生活化得以延續現實生活中處處有數學，教師在教學中應引導學生緊密聯系實際，以增強學生的應用意識。比如，學了“分類“后，引導學生聯系日常生活中，在自己的家里有沒有分類擺放的情況呢？這時學生頭腦中迅速回閃著他們接觸過的種種感性材料。然后他們爭先恐后地舉出了豐富多彩的實例，如：廚房里碗、盤子的擺放（按大小、質地）、書柜中書籍的排列（可按種類、大?。?、衣柜中衣物的放置（可按季節、衣褲、內外），學生將這些物品在家中分類擺放的情況說得清清楚楚。這說明聯系實際生活，加深了他們對分類意義的理解，感悟到分類的真正含義，增強了應用意識。