淺談小學作文教學

姜雪

一、激發興趣，鼓勵中發現閃光點

興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心里因素。要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文，才能激發其積極的思考，進而產生表達的愿望，在作文教學中，要多給學生成功的鼓勵，使他們寫作興趣經久不衰，哪怕有一點可取的，有一丁點進步也應及時表揚。這樣，才能使學生在作文課上信心十足的寫好作文，對于個別“差生”也要積極發現其閃光點加以點撥并發揚光大，使其逐漸成為寫作的佼佼者?！墩Z文課程標準》中指出：為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在教學中，要鼓勵學生以不同的思維方式表達見解，訓練學生的求異思維。在布置作文的時候，要為學生創設情境，調動學生寫作積極性，達到作文訓練目的。比如在訓練“做爸爸媽媽的小幫手”這個作文時，我讓學生根據自己的喜好幫父母做點事，結果每個人寫出了不同的內容，如《幫媽媽洗頭》《幫爸爸捶背》《幫媽媽洗腳》……避免了作文千篇一律的現象，而且學生也表達出了自己的真情實感。

二、重視說話訓練，從小奠定寫作基礎

課標提出，作文應按由說到寫的順序逐步提高。這是因為口頭語言的發展走在書面語言前面，說是寫的先導和基礎。葉圣陶也指出“作文和說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！笨梢娬f的好壞，直接影響到寫得質量。新課改從小學一二年級就開始說話訓練的教學，在教學中，一定要重視這一環節，把握好教材內容，夯實基礎，使學生從小養成良好的說話習慣。另外，一二年級的某些課文可以讓學生去續編結尾，這個年齡段的兒童，對萬物萬事充滿好奇，喜歡展開想像，并樂此不彼。比如《狼和小羊》這篇課文，同學們出于愛心，編出了各種讓小羊脫險的結尾，如獵人來了，打死了狼，羊媽媽來了，救了小羊等，像這樣的續說故事的訓練，即訓練了學生的說話能力，又提高了口頭表達能力，更為將來寫作文打下了基礎。

三、聯系生活實際，寫出真情實感

小學生寫作的源泉是生活實踐。小學生怕寫作文，寫不出作文，很大程度上由于他們缺乏對生活的觀察。作文源于生活，只有善于觀察生活中的點點滴滴，素材才會取之不盡。其實，我們身邊每天都在發生不計其數的新鮮事，必須要引導學生學會觀察和思考，時時處處做生活的有心人，使學生養成觀察的好習慣，積累寫作素材。比如：我在指導學生寫《你眼中的秋天》時，我把學生帶到野外，讓他們去感受家鄉秋天獨有的特色，我們這里的秋天與眾不同，因為我們這是三櫻椒和蘿卜基地，田野里，一片片綠油油的蘿卜地，同學們觀察后說：那辣椒紅的像瑪瑙，綠的像碧玉，那一道道白色蘿卜條，遠看像一條條大瀑布，像白色長城……豐收的景象盡收眼底，同學們你一言，他一語，說出了秋天的特點，這樣同學們寫出了一篇篇贊美家鄉秋色的文章。為了寫好有關慶祝教師節活動場面的作文，在教師節前夕，我提前布置了慶祝教師節主題班會任務，讓同學們自己去布置會場。開始我一走進教室的那一幕至今令我感動，全班同學手揚花瓣異口同聲在喊“祝老師節日快樂”。結果那天的班會很成功，班會之后，同學們又寫下了一篇篇優秀的歡度教師節的文章。

四、養成“三多”習慣，磨出好文章

“三多”即多讀、多積累，多練筆。

多讀：寫作不僅要有興趣，更要有閱讀能力，積累一些閱讀知識。俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”。沒有那么多知識的積累，學生的文章內容就會空洞，就會晦澀。所以教師在閱讀教學中，不僅要讓學生理解和感悟文章的思想內容，更要牢記讀寫結合的理念，在閱讀中引導學生體會文章的語言表達、理解作者的寫作靈感，激情的思想，和作者產生共鳴。

多積累：可以要求學生在看到優美的句子或詞語時，分門別類的把他們摘抄下來，有些報紙的內容可以剪下來粘貼在專門的本子上。隨著生活水平的提高，很多學生家里有了電腦，這樣增加了學生閱讀的途徑，讓學生可以上網查資料，閱讀網上的文章，看博客，把有用的資料收集起來。通過這樣的知識積累，學生的文章就會飽滿，讀起來潤滑。

多練筆：古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。要寫好作文，就要多練。平時讓學生記那些好詞好句，并且堅持寫日記，讓學生把自己感興趣的事記在日記里。積極引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚，風雨雷電，寫觀察日記。鼓勵學生把他們在各種學習中所見、所聞、所感寫在日記里，哪怕是語文課中的一篇文章給你的體會都可記在日記里。這樣既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行練筆，這正應了《語文課程標準》所倡導的“讓學生易于動筆，樂于表達”的要求。