如何在數學課堂上培養學生自主學習能力

王輝

一、創設情境體會生活中的數學

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設生活情境，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，弓I起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。有人說：一個人只要體驗一次成功的喜悅也會激起無休止的追求意念和力量。因此，我們教師要善于為學生提供表現的時空和舞臺，讓學生展示生命的意義和價值。同時，教師要學會分享學生自我表現的情感與想法，積極肯定學生的進步，讓學生獲取積極的情感體驗，增強學生學好數學的信心。變“要我學”為“我要學”，發展學生的潛力。

二、動手操作，激發自主發展的興趣

有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上?！毙睦韺W家皮亞杰也指出：”活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。的確，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。弓I導學生在動手操作感知中，親身

體驗新知識的產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力、創新意識。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生自

己動手去探索問題，學生就會在積極的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中遇到問題時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己cc創造，，出來的，從而使其體會到成功和進步，體驗數學的魅力。如在教學“圓錐的體積”時，傳統教學都是教師本人進行實驗操作得出結論的做法，學生是記住了公式，也能夠套公式計算，但這種方法扼殺了學生的自主學習創造動機，殊不知學生多想試一試，親自動手實踐。在驗證“圓錐體積是等底等高圓柱體積的三分之一“這個結論時，我采取分組實驗，讓學生動手操作、討論交流完成。把全班分成四組，其中一、二組所用的圓錐和圓柱是等底等高，而三、四組是不等底等高的，操作三次的結果發現出現了不同情況。這是怎么回事？在同學們質疑時，教師及時點撥，讓他們比較圓錐和圓柱的底和高，進行小組討論，找出問題的原因，通過再一次的實驗、比較、分析，找到“等底等高”這個關鍵詞的重要性。這樣通過學生自己動手操作實踐，既調動了學生的學習激情，又提高了學生的能力，同學們在愉快的情境中嘗到了成功的喜悅。

三、自主探索，引導學生在思考研究中創造數學

在數學教學中學生的個性能否得到張揚和發展，靈性和價值能否得到體現，很大程度上決定于數學學習的思考空間是否開放、寬敞，因此數學教學要積極倡導自主探究性教學。例如，教學“分數的意義”時，教師如果“把長方形紙沿對角畫，對折表示1/2”的封閉題通過刪改的方式改成cc你能把長方形紙動手畫畫、折折表示出1/2嗎？”這樣開放性的數學問題，使學生出現多種解題方式。這里學生的創新意識培養了，個性主動發展了，都得益于數學問題的開放性，給不同學生提供了表現自我的足夠天地，最大限度促進了不同層次學生的自主發展。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固，另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們身邊。既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數學的興趣。

四、選擇個性化作業，培養自主學習的興趣

我們在教學中應根據不同的學生個體，照顧差異，提供適合其個性特征的教學方法，設計內容多元、形式多樣、角度多變，具有新穎性、啟發性、趣味性、開放性、實踐性的作業練習，把基礎練習、綜合練習、拓展練習展示給學生，允許他們在練習的數量和深度上有一定的選擇度。因此，我們在作業的布置上不能統一要求，每個學生在自覺、認真地完成必須掌握的習題后，自主地選擇做題，創造性地加以完成，老師在評價時分層評價，分層激勵，

讓每個學生的自主性得到肯定。

總之，在課堂教學中，盡量給學生提供自我學習的機會，并弓I導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數學課堂煥發生命的光彩，使學生真正成為數學學習的主人。