論初中政治教學中人文精神的培育

吳 輝

（沛縣第五中學，江蘇 沛縣 221600）

一、注重挖掘教材中的道德元素，樹立學生良好的德育精神和理念。

對于人文精神的培養來說，重要的一點就是需要學生首先樹立起良好的德育理念和價值觀。在初中政治課堂教學過程中，很多教學知識充分體現了樹立正確價值觀的必要性，因此教師在組織課堂教學的過程中一定要予以充分的重視，注意對教材這些具備人文精神知識的挖掘和引申，進而更加有效地促進學生的全面發展。當然在初中政治教學中滲透人文精神，就要堅持以人為本，從情感、意志、性格、習慣等方面全面考察學生的發展，這樣可以更好地提高學生的道德修養，培養學生的德育行為和實踐能力。在初中政治教材中，有著一系列正面的事例，在這些事例當中都體現出了某種優秀的品質和正確的、積極向上的價值取向，所以教師一定要把握好對這些優秀事例的分析和挖掘，同時也可以以豐富多樣的形式呈現，從而使教學效果更加顯著。這樣學生的感受也就更加真切，人文主義的精神也得到了很好的傳播，更加具有感染力。

在具體的課堂教學活動中，我們需要進行科學有效的規劃，具體來說就是要做好課程內容的教學設計。對于初中政治課程教學來說，需要做好道德文化、人文關懷上的教學理念滲透。在初中政治教材中很多內容都是對社會現象的關注，因此在這個過程中教育工作者就要起著良好的引導作用，積極發揚優秀的美德和可貴的思想品質，進而對惡劣的、低下的道德素質進行批評。這樣嚴格分明地教學，可以更好地規范孩子的日常行為，形成良好的道德素質。這對于學生人文主義精神的培育來說是極為重要的，我們一定要予以充分的重視，進而在實際的教學活動中加以實施。

二、營造良好學習溝通氛圍，構筑具有人文關懷的教育大講堂。

對于初中政治教學來說，創設民主、平等、友好、和諧的新型師生關系是政治教育教學的一個重要的前提和基礎，在課堂教學中教師注意營造公平、自信、愉快的教學氛圍，這樣就更有利于學生自尊、自信、自強的人格建設。因此，在具體的教學過程中教師應該轉變以往呆板的灌輸式的教育教學方法，采用更加形式多樣的、靈活的課堂教學方法，進而讓學生樂于學習，善于學習，更加自信。在這方面，課堂教學不再僅僅是傳授知識的殿堂，更是培養學生自尊、自信、自強的健康人格的關鍵。開展人文精神的培育就要從課堂上抓起，師生間應該以相對平等的身份來交流意見，共同探討科學知識，這樣就建立了更加和諧的氛圍，也體現了良好的人文精神情懷。所以，我們必須改變這種傳統教學理念，堅持以育人為本，圍繞學生開展教學工作，增進師生情感交流，強調讓學生自己去發現知識，營造更為寬松充滿溫情的學習氛圍，形成大膽探究、用于創新的勇氣和精神，建立溫馨融洽的關系。這對于教師的教學、學生的學習而言都是十分有利的。

在具體的課堂教學活動中教師一定要注意轉變角色，不僅是知識的權威，更是“同伴”，在教學過程中要更加懂得尊重、關心、理解和信任每一個學生，成為學生最親近的人，也是最可依賴的心理支持源，以滿腔的熱情去愛護學生，以自己高尚的人格魅力去感化每一個學生，以父母般的溫情去善待每一位學生。這對于學生具有較大的感染力，而且在這個過程中學生更加容易受到這種精神的感化和教育，潛移默化中實現了對學生人文主義精神的培育。比如，授課時可采用討論或由學生組織演講的方式，教師可以以旁觀者的身份進行有效的指導，師生之間是平等的，學生可以與老師展開討論、爭辯，在課堂學習中更加自由地發揮，從而提高獨立進取、勇于創新、善于表達的人文素養，這正是人文精神的題中之意。

三、創設教學情境，展現和完善自我。

在初中政治課堂教學中，教學工作者應該注意不斷豐富教學內容，與此同時也可以創設一系列的教學情境讓學生參與進來，這樣學生的學習興趣就會更濃厚，而且可以更好地體現出教學課堂的“自由開放、多姿多彩”的特征。當然讓學生積極地參與進來，也是展現自我、不斷豐富自我的過程。在初中政治課堂教學中創設一定的情境會讓我們的內心世界變得更加豐富，這對于人文精神的培養來說具有重要的意義和積極的作用。所以，教師要發揮引導作用，讓學生的價值不斷得以發揮和體現。

例如，在講授《交友要講原則》一節時，我們就可以創設一定的教學情境，安排三位同學分別扮演益友、諍友、損友表演一則小品，這樣學生的課堂參與率將會大大提高。在表演完后讓學生思考回答問題：看了小品后愿不愿意和小品中的那位同學交朋友?為什么?小品對我們有何啟發?課堂上同學們產生了極大的興趣，個個躍躍欲試，時而歡聲笑語，時而侃侃而談，時而凝神沉思，盡管小品表演比較粗糙，但對學生的教育卻遠大于教師的說教，更重要的是澄清了學生的模糊認識，提高了明辨是非能力。一堂政治課通過由學生自編自演小品這一喜聞樂見的活動形式表現出來，不但強化了學生對課文知識的記憶和理解，而且使不同才能、特長、興趣和性格的學生都主動參與到教學中來，寓教于樂，激發了學習興趣。

四、開展形式多樣的教學活動，在積極健康的課堂活動中培養人文精神。

對于課堂教學來說，如果呆板地教學的話，則一方面教學知識不能夠得到很好的傳播，另一方面學生的積極性不會有太大的提高，因此在教育教學過程中我們就需要積極地參與進來。在進行人文精神培育的課堂教學過程中就要注意開展靈活多樣的教學活動，這能強化課堂教學效果，加強人文精神培育。例如我們在進行課堂教學過程中可以通過表演、閱讀、寫、聽、講或者是唱的形式來教學，這是一個重大的突破。當然這些靈活多樣的教學活動是具有重要意義的。它對于學生學習興趣的提升很有幫助，與此同時也可以更加有意義地進行知識的傳播。

要注意充分發掘那些具有人文內涵的活動，比如團結協作、關愛感恩、獨立自由等具有人文主義精神的活動。采取活動的形式對于學生而言更加具有實踐性和真實感，是在實際的參與中切身體會的，因此也就更加具有時效性。針對這一問題，教師就要注意對活動的把握，要以活動為媒介，開展教育教學，只有把兩者巧妙地結合起來，在人文精神的培養過程中才會效率更高，取得令人滿意的效果。

綜上所述，在初中思想政治教學中，培養學生的人文主義精神和思想品質一定需要堅持以人為本的理念，不斷弘揚人文精神。當然在具體的課堂教學工作中，教學工作者還需要根據學生的具體情況進行管理，需要營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學習環境，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在思想政治課教學中得以充分體現。當然，在課堂教學工作中對于人文注意精神的培育還需要學生自身有意識地培養，多參加有意義的活動，堅持正確的價值觀和人生觀，進而不斷充實自我，完善自我。

［1］屠其君.淺談初中政治教學中人文精神的培育［J］.科教文匯，2006，7.

［2］章遠芳.淺談初中政治教學中人文精神的培育［J］.科教論壇，2008，8.

［3］劉澤華.課堂教學中關于人文精神的培育［J］.教學縱橫，2009，8.

［4］吳清忠.初中教學過程中管理人文精神的培育問題探討［J］.科教論壇，2009，8.