詩雨 詩意 詩心

唐黎

回歸自然 聽擬雨聲

師：你是否留心傾聽過大自然美妙的聲音？“沙沙，沙沙”，這是樹葉在交談；“叮咚，叮咚”，這是泉水在歡唱。課前讓我們先來聽一段大自然中的聲音。

（播放音頻：各種雨聲）

師：聽到了什么聲音呀？

生（齊）：雨聲。

師：能不能夠用象聲詞模仿一下剛才聽到的雨聲？

生1：沙沙，沙沙。

生2：滴答，滴答。

……

師：多么悅耳的雨聲！

（播放雨景圖片，用詩意的美的語言配音）

讀詩賞雨 感受詩韻

師：雨，讓大地萬物變得這樣富有詩情——（學生接）畫意，今天讓我們一起欣賞——

生（齊讀題）：小詩里的雨。

師：輕輕地讀這首小詩，想想它寫了什么。

生：這首詩寫的是雨的聲音。

師：你從詩里聽到了什么聲音？

生1：沙沙，沙沙。

生2：丁零當啷，丁零當啷。

師：誰想來讀讀這兩組象聲詞？

（生讀）

師：多么動聽的雨聲，怪不得把它叫做——

生（接讀詩題）：雨鈴鐺

（生齊讀象聲詞）

師：你看，兩組象聲詞讓我們如聞其聲、如臨其境。再自由地讀讀這首詩，讀起來感覺怎么樣？

生1：讀起來很有節奏。

生2：讀起來很有韻味。

生3：讀起來朗朗上口。

師：你能讀一讀嗎？

（生3讀詩）

師：韻律怎么會這么美呀？看看最后一個字，你發現了什么？

生：最后一個字的韻母都是ang。

師：這就是詩歌的押韻。（板書：押韻）

師：小結學習方法：我們誦讀詩歌，就要讀出詩歌的節奏，讀出詩歌的韻味。你覺得怎樣讀，才能讓這首小詩更有韻味，更有情趣呢？用你喜歡的方式，讀讀看。

（生自由練習）

師：參與小組活動。

師：哪位同學愿意代表你們小組來讀？

（第4組組員，用拍手、拍腿打節奏的方式讀詩）

生（4組的組員）：我覺得陳文炎讀得很有節奏，聽起來很有趣味。

師：你的朗讀讓雨變成了快樂的音符，送你們組一顆朗讀星。

師：有沒有采用其他方式的？

第5組代表：老師，我想和你一起讀。

師：我很樂意呀，你說我們怎么讀？

生2：我們用拍手的方式來讀。

（師生合作朗誦）

（生齊鼓掌）

師：獎勵你們一顆朗讀星。有沒有哪個小組愿意來集體展示的？

生（第3組）：我們愿意?。ńM長起頭，組員一起讀詩，一邊讀一邊拍手打節奏）

生（第5組生評）：他們讀得很有節奏，很有情趣?？梢缘美首x星。

師：讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀詩）

師：這么有趣的詩歌，知道作者是誰嗎？（出示作者金波的簡介，指名學生讀）

合作探究 品詩析雨

師：雨鈴鐺美妙的聲音把小雨點給喚來了。（出示小詩：《小雨點》）輕輕地讀這首小詩，把詩句讀通順。

師：讓我們一起來歡迎小雨點。

師：有沒有發現這首詩在詞句的表達上有什么特點？

生：有很多“來一點”。

師：這是詩歌常用的表現手法，叫“反復”。 （板書：反復）

師： 這么多的“來一點”，該怎樣讀好呢？

（生自由練讀）

（第6組組員讀詩）

生（第6組組長）：我覺得他“來一點”后面應該停頓一下，因為這里有個逗號。

師：你來讀。

（第6組組長讀詩，讀得抑揚頓挫）

師：相同的詞語，你讀出了不同的味道，你是一個朗讀高手。讓我們像她一樣來讀。

（生齊讀，詩讀得很有韻味）。

師：（小結學習方法）我們賞讀詩歌，就要找到有特點的詞句細細地品味。

師：這首詩中還有很多地方值得我們仔細玩味，下面我們以小組為單位來誦讀、來欣賞，看看哪些詞句寫得特別傳神。

（生各自先讀詩，然后圈點畫注，進行個體感悟。自學結束以后，在組長的帶領下，組內進行交流和誦讀）

（師觀看各組學習情況，適時、適當、適度參與）

師：哪一組先來交流？

師：第4組是最先舉手的，你們先來。

生（第4組代表1）：我代表我們組發言。我們組認為“小水塘笑了，一點一個笑窩；小野菊笑了，一點一個敬禮”中的兩個“笑”字，寫得特別傳神，寫出了小雨點是多么受大家的歡迎，而且還寫出了小雨點給大家帶來的快樂。

師：你們小組有補充嗎？

生（第4組代表2）：我來補充，我們還覺得“笑容”和“敬禮”寫得也很好。用了擬人的寫法，把小水塘和小野菊寫活了，同時也表達出了小水塘和小野菊的喜悅之情。

（第1組代表讀這兩句詩）

師：（拍拍第1組組長的肩）你覺得你的組員讀得怎樣？

生（第1組組長）：我覺得高智遠聲音太輕，而且沒有把小水塘和小野菊的喜悅表達充分，他今天沒有發揮好，我相信他有實力讀好。

師：你們組能給他一個重讀的機會嗎？

生（第1組）：能。

（第1組代表高智遠同學有聲有色地讀了起來）

師：高智遠能在組長的鼓勵下，讀得那么好。我不僅要獎勵你們組一顆朗讀星，還要獎勵你們一顆合作星。

師：兩個“笑”字，一個“笑窩”、一個“敬禮”，寫得多有情趣。我們來讀讀這兩個句子。

師：還有其他的要交流嗎？看“爭星臺”，喲，還有第2組沒有星呢。把這個機會給你們。

生（第2組代表）：我們組認為這首詩中的“裂開嘴巴” “撐著小傘”“鉆出水面”寫出了大家對小雨點的期待，也說明了小雨點對滋潤萬物的重要性。

師：你能把這份期待讀出來嗎？

（第2組代表讀詩，將“裂”讀成了“咧”）

師：聽了他的朗讀，有什么話要說嗎？

生（第4組）：他有一個字音讀錯了，應該是“裂開嘴巴”而不是“咧開嘴巴”。

師：請第2組代表重新朗讀這句話。

生（第2組）：“我覺得這首詩中的‘裂改成‘咧更好。因為后兩句中寫的是小菌們‘撐著小傘，小荷葉‘鉆出水面，都采用了一個擬人化的動詞，改成‘咧就跟它們對應了?！?/p>

師：你不僅有一雙慧眼，還有一顆善于思考的慧心！送你們一顆賞析星。

生（第3組代表）：我們組認為這首詩中的三個“等”字，寫出了大家對小雨點的期盼與歡迎。我要和我的組員一起讀。（第3組齊讀詩）

師：請同學們看看屏幕上這些點紅的詞，你發現了什么？

生（齊答）：都是擬人！

師（板書）：擬人。擬人讓小詩怎么樣？

生1：讓小詩更生動。

生2：讓小詩更形象。

生3：讓小詩更有趣。

師：讓我們再來讀這首詩，感受大家對小雨點的歡迎與渴望。

生（第4組代表）：老師，我發現詩中后兩個 “一點”和前面的五個“一點”意思不一樣。

師：說說你的理解。

生（第4組代表）：前面的“一點”表示的是“來一些”，后面的“一點”不是這個意思。

生（第3組代表迫不及待）：我補充。我們組認為前面的一點表示雨點不多不少，表示莊稼對雨的需要應該是不能太多也不能太少。

生（第5組代表）：我反對。我們認為前面五個一點是小雨點來之前，大家對它的渴望，后兩個小點是雨點來了，落了水塘里和野菊上。

生（第6組代表）：我們認為前面的“一點”表示數量，后面的“一點”表示動作，這個一點說明了雨點落下時動作是那樣可愛與輕巧。（該生做了個滴落的動作）

師：你們說得都有道理。多么溫柔、多么輕巧的一點??！該怎么讀好這兩句詩？

（生自由練讀，讀詩）

遷移應用 練習寫詩

師：孩子們，同樣是寫雨，可以從不同側面寫，可以用不同方法來寫。小詩讓雨變得——

生：更可愛，更頑皮，更有感情，更富有生機 ……（學生答案非常豐富）

師：你眼中、心中的雨是怎樣的呢？請你也來寫一寫。（出示供學生學寫的段落）可以接著寫，也可以自己創作。

（生寫詩）

師：寫好了，可以先在組內讀一讀，組內同學可相互幫著改改。然后每組推派一個代表交流。

師：哪組先來交流？

生（第5組代表到投影儀上投出自己創作的作品，并有聲有色地讀了一遍）：寒雨瀟瀟/嘩，嘩，/風兒來了。/丁零當啷，丁零當啷，/瞧！/芭蕉笑了。

師：有沒有修改建議？

生1：我覺得“嘩，嘩”應該改成“嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦”。這樣就可以和下面的“丁零當啷、丁零當啷”對應。

生2：我覺得這首詩有點前后矛盾，前面是“寒雨瀟瀟”，后面就不可能有“芭蕉笑了”。

師：對，寫詩需要想象，但想象也要符合科學，也要合理。所以，寫好詩的基礎就是觀察好生活。這節課就上到這里，沒有完成詩歌創作的課后繼續完成。

【點評】

尊重學生 和諧課堂

殷光黎（特級教師）

生態課堂的本質追求是以學生為主，激活學生的生命潛能，促進學生的和諧發展，提升學生的生命價值。唐老師執教的《小詩里的雨》一課生動地詮釋了生態課堂的要義，帶給我兩點深刻的啟示。

1. 真正落實了以學生為主體理念。生態課堂的根基在于“尊重”，“尊重”是“以學生為主體”的根本保障。課堂上唐老師堅持維護學生的自尊，正確的熱情肯定，錯誤的巧作引導，困惑的適當啟發，充分信任學生，強化成功體驗。尊重學生個性，給學習的尊嚴，給施展的空間，給張揚的機會?！坝媚阆矚g的方式讀讀。你們還有補充嗎？”“你發現哪些詞句寫得特別傳神？”學生靈性飛揚，個性張顯，活力無限。尊重學生需求，尊重學生作為學習主人的種種權利，自主發現問題、解決問題；自主選擇學法、運用學法；自主邀請學習伙伴、多元合作互動；自主表達見解、彰顯個性體驗。學生的學習有動力，有尊嚴，有情趣，有自由，有成效。

2. 有效建構了和諧的生態課堂。生態課堂強調大局觀、整體觀、效益觀，注重課堂教學諸要素的協調共生、圓融互攝、和諧發展。課堂上，唐老師努力強化教學要素的互補功能，講求“三重生態”的最優組合。如物理環境的設置自然、適宜，師生教學的行為互動、共享，思維情感的態勢融通、共振。再如語文的工具性與人文性相互統一，務本（課內）與超本（課外）相得益彰，積累與運用相互促進等等，實現了課堂教學的生態平衡，創設了學生成長的最佳環境。

【執教者單位：江蘇省張家港市泗港小學】

附：教學的兩首詩：

雨鈴鐺

沙沙響，沙沙響，

春雨灑在房檐上。

房檐上，掛水珠，

好像串串小鈴鐺。

丁零當啷，

丁零當啷，

它在招呼小燕子，

快快回來蓋新房。

歡迎小雨點

來一點，不要太多。

來一點，不要太少。

來一點，泥土裂開了嘴巴等。

來一點，小菌們撐著小傘等。

來一點，小荷葉鉆出水面等。

小水塘笑了，一點一個笑窩。

小野菊笑了，一點一個敬禮。