構建和諧的師生關系 促進英語教學均衡發展

謝鳳周

摘要：隨著教學觀念和教育評價的更新，我們應該意識到教育要適應新的形勢，走素質教育的道路，實施均衡教育已經成為一種社會共識。學生學習成績的好壞在很大程度上受師生關系的影響。教師的形象、愛心和教學方法對學生都有極大的感染，對實施均衡教育是十分重要的，師生關系和諧，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與學習；體現了英語學習者的主動權。達到面向全體，均衡發展的目的。本文提出樹立良好的教師形象;注意培養學生的學習興趣;課堂教學師生共參與,發揮學生主體，教師主導的作用;讓學生樂學幾方面建立和諧的師生關系，努力推進英語課堂教學均衡發展。

關鍵詞：和諧關系；英語課堂；均衡發展

和諧的師生關系是促進英語課堂教學均衡發展的關鍵，也是建立和諧校園的前提。美國心理學家盧姆認為，決定教學效果的三大教學變量之一就是情感關系。不同的班有不同的教學效果，尤其是班主任所擔任的學科整體教學效果更是優于其他班，我認為其中一個主要原因是教師在班主任工作中，由于長期與全班學生接觸，不知不覺創設了一個和諧良好的師生“情感關系”。實踐證明，和諧的師生關系具有多種效益：一是民主、寬松。師生有一種自由感、安全感，因而能夠無拘無束愉快地學習，從而能最大限度地激發學生的聰明才智和創造性；二是信任，人際交往的意愿，喜好有趨向性。師生關系好，學生喜歡聽，有一種易接受的心理優勢，從而取得最佳的教學效果；三是感染，師生關系好，教師的言行舉止、治學精神，都會給學生以好的感染。因此說學生學習的好壞很大程度上受教師的影響。師生關系融洽，課堂氣氛和諧，就能培養學生主動積極地參與學習。學生個個愛學、樂學，就促進了教育的均衡發展。那么,如何建立和諧的師生關系,促進英語課堂教學的均衡發展。本文闡述了一些淺見。

一、在學生心目中樹立良好的教師形象

往往同一個班級的學生，由不同的教師上課，課堂紀律，課堂氣氛截然不同。同一個學生，有的教師找他談話，他心服口服；有的教師找他談話后，他卻憤憤不平。還有的教師，學生見了，好象老鼠見貓，完全處于一種敵我狀態；有的教師，學生見了，不尊也不懼，師生之間如同路人。出現這些情況，除了各位教師的教學方法不同外，重要的原因是：教師在學生的心目中沒有良好的形象，所以在學生中沒有威信。威信是一種無形的、強有力的精神感召力量。因此，教師要搞好教育教學工作，必須在學生心目中樹立起良好的形象。只有贏得學生的信賴，才能與學生建立起和諧的關系，從而提高整體教學效益。教師是學生的一面鏡子，教師的言行舉止、衣著打扮都是學生的榜樣。教師要時時刻刻嚴格要求自己，要處處給學生好的影響。另外，教師必須具有良好的思想品質、淵博的知識、高度負責的敬業精神和高超的教育管理能力。所以教師要勤學習、勤備課、勤批改、勤輔導、勤總結。使學生從教師勤懇的工作作風中受到潛移默化的影響。平時親近學生,主動與學生接近,比如:做游戲,講故事,拉家常等,營造一種輕松和諧的情境。教師更要熟悉他們的家庭、性格、愛好以及學習情況，以便隨時把握好學生的情緒變化。讓學生明白老師的愛心，增進師生的理解和共鳴，從而使得在上英語課時更加融恰，容易達成和諧發展，全面提高英語課堂的效率，達到英語課堂均衡發展的目的。

二、注意培養學生的學習興趣

初中學生的興趣是很難維持的，如何使學生暫時的興趣變成長久的興趣，一方面需要教師不斷變換方法吸引學生的注意力，注重直觀性、實踐性，教學上做到情景交融，有利于學生對英語的理解和掌握。教師可以從以下幾方面去創設情景：①利用直觀教具、簡筆畫和圖示進行教學。通過把平常生活熟悉的東西與英語聯系起來，學起來更加容易理解和掌握。如教學各種水果的單詞時，可以帶一些水果到課堂上，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。②利用多媒體進行教學。通過現代化技術，把教學內容配以音、形、聲、色，以活躍課堂，吸引學生的注意力，促成更好的教學效果。比如在教學八年級下冊Unit9時，可以利用課件播放新加坡夜間動物園的情景。學生對真實的動物感興趣，閱讀起來就不會乏味。③通過做各種游戲激發學生的興趣，發揮學生主體教師主導的作用，使學生主動參與，從而獲得均衡發展，提高課堂效率。④讓學生模擬生活情景、進行表演。比如學習八年級下冊Unit3時，讓一部分學生扮演警察，一部分扮演小偷，進行警察審問小偷的對話表演。警察：Where were youat 11:00 am last Saturday? 小偷：I was …,I was in the park.警察：What were you doing there?小偷：I was…這樣比翻譯讀書有趣得多，讓學生個個樂學英語，促進英語課堂的均衡發展。注重培優、補差、提中，用實際行動博得學生的尊重與信任。常言道，“親其師，信其道”。自然地，學生的興趣長久了，無形之間演變成一種動力，對英語的學習也會收到良好的效果。英語是一門語言學科，在教學的過程中，必須聽、說、讀、寫一起抓，尤其是聽說領先，這是學生獲得語言信息的途徑。學生有興趣聽，課堂教學就成功了一半。從而大大促進了英語課堂的均衡發展。

三、優化課堂教學，體現學生主體，教師主導的課堂模色，使英語課堂得到均衡發展

靈活多樣的教學手段有利于提高課堂效率，降低我們的教學難度。在教學中要讓學生從“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力。凡為教者必期于達到不須教。嚴格要求和嚴格訓練學生，并不是說建立和諧的師生關系，就任由學生隨隨便便。另外，要面向全體，促進英語教育的均衡發展。教師必須要優化英語學科的課堂結構，首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，無論單詞、句型還是會話、作文都要避免死教、死學。老師要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智能。如教學八年級上冊Unit7 How do you make banana milk shake ?時，充分利用實物攪拌器、香蕉、牛奶、小刀。在上課時，用英語向學生講解其制作過程并伴隨演示動作，然后讓學生親自品嘗，最后鼓勵學生用英語敘述并伴隨制作的各種動作,放手讓學生實踐，使他們成為學習的主人，發揮其主動性，獨立性和創造性。這樣，學生興趣高漲，既學習了英語知識，又操練了他們的動手能力，不但課堂氣氛和諧，提高了課堂效益。而且學生個個參與，起到了均衡教育的作用。

四、讓學生樂學

教無定法，使用什么方法,要結合學生的實際情況而定,首先要教育學生端正學習動機。第一是通過改善教學活動中的師生關系，激發學生學習的自覺性，無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，多年來的教學實踐使我們深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，以肯定的評價體系來建立均衡的教育思想。過去的教育評價都是對正確作肯定、對錯誤作否定。由于這樣單純的否定，打擊了學生的自信心，學生無心向學，如果我們對學生的正確和錯誤都作出肯定的評價，學生個個都會樂意學好英語。如在英語課中對回答得正確的同學說：Right! Very good!對回答錯誤的同學應說：Your answer is wrong.But you are clever.You can do better next time.教師真真正正地把教材活化，使學生個個愛學樂學。二要體現教師無限的愛。熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻的心靈接觸?！睕]有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體?！皭邸笔恰坝钡母?，只有無微不至地關愛學生，才能提高教學效果，推進素質教育，實行教育均衡發展。三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個學生的學習情況，學生各有各的個性，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們找到切合自己的學習方法，才會有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使每個學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識，每個學生自主學習的能力提高了，才能促進英語課堂教學的均衡發展。

五、要滿足學生的學習需要，也要減輕學生的負擔

學習是一切正常人的基本需要，學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，因材施教的教學原則從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。當然，由于學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善于查缺補漏，更要努力發掘學生的閃光點。發展個性特長，語言學科的特點就是要注意發展個性特長，既要學扎實，又應學得輕松。過去應試教育，單純地傳受書本知識，以求應試成功。輕視了學生的性覺陶冶，學生的活躍性，積極性，主動性和創造性受到了壓制。機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，每天重復著抄單詞，讀單詞、學句型、背課文這些陳舊的規則，嚴重地忽視了教學理論與記憶規律。時間長了，學生就會覺得毫無趣味，開始厭煩。為了避免這些問題的發生，教師應充分發揮以學生為主體的均衡教育思想，改革傳統的應試教育模式，使學生在輕松愉快的環境中學習英語，達到和諧發展。因此在給學生分配學習任務時,要做到精簡,同時要滿足不同層次學生的需要。使每個學生都得到提高，才能促進教育的均衡發展。

總之，在英語教學中，教師要重視師生關系，在學生面前樹立良好的教師形象，用自己的智慧去激發學生的學習興趣，用熱情和愛心去感染學生，使學生個個對英語愛學、善學、會學。構建良好的師生關系，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力促進英語課堂教學的均衡發展。改善教學效果，這樣才會教與學相長，順利完成制訂的教學目標。同時師生關系和諧，教育均衡發展，也是建設和諧校園，促進社會和諧發展的保證。

參考文獻

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