課文插圖巧運用

陳生金

初中語文教科書中，每冊教材的插圖有百幅之多，它配合課文中的主要人物、情節、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加讀者的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補充文字描繪的不足，是不可忽視的教學資源。教師在教學中如能很好地利用這些插圖，將會對學生的語文學習起到畫龍點睛的作用，還能更好地完成教學任務。遺憾的是，在實際的語文課堂教學中，很多教師對這“特殊的藝術語言”視而不見，棄而不用。那么在新課程理念的指導下，語文教師應如何利用課文插圖，為課堂教學添一份色彩，增一份新意呢？

首先，教師要讀懂文本作者、繪圖作者和編輯的意圖，并睜大自己鑒賞的眼光，悟出插圖的豐富底蘊，讀出自己對插圖的理解和感受。教師還要充分挖掘蘊涵在課文插圖中的知識信息，思考如何利用插圖引導學生品評鑒賞，透過插圖畫面探究和吸收更多的隱含的信息；思考如何利用插圖來設計練習，發揮插圖的最大功效。

其次，利用課文插圖可以直觀印證課文內容，有利于學生理解文本、感悟文本。我教文言文《童趣》時，先給學生欣賞插圖：人物表情、白鶴的狀態及整幅畫的布局，然后讓學生找出文中對應的文字。學生通過圖文對照，體味到了“鶴唳云端”的圖景，插圖中畫家用放大、夸張的手法描繪，與文字完美統一，直觀地凸現了童真、童趣的純樸美好。

再次，教學時，教師要注意交給學生觀察的順序、主次、細節等，通過指導學生觀察圖畫，獲得有關的表象和情節的依據，再聯系課文文字內容，進行再造想象和創造想象，以補充豐富畫面的形象和文章的情節，發展學生的創造性思維。

最后，利用插圖，可以對學生進行美育教育。中外文化名人、學者、民族英雄的插圖凝聚著他們的人格美，教師引導學生欣賞他們的畫像來感受他們卓越的思想、濟世的抱負、曠達的胸懷，引起學生的景仰之情。

總之，插圖作為語文教科書中的一個重要組成部分，好比一枝紅杏，教師在教學當中應利用好插圖，使這“一枝紅杏”顯露出墻，讓春色滿課堂。