安徽省中學體育骨干教師現狀調查

汪海濱

（安徽師范大學 體育學院，安徽 蕪湖 241000）

體育骨干教師是體育教師群體中的優秀教育工作者，是教師整體素質的最佳表現者。目前，我省中學體育骨干教師現狀是數量與質量均得不到滿足。筆者通過對近兩年參加省級“骨干教師培訓”和“國培計劃”的中學體育骨干教師，從城鄉分布、年齡和教齡結構、工作量、科研、工資水平等方面進行了調查，以期摸清我省中學體育骨干教師真實現狀，為我省中學體育骨干教師隊伍建設提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以2010年參加安徽省 “省級中學體育骨干教師培訓班”和2011“國培計劃——緊缺學科骨干教師培訓班”的體育教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 共發放安徽省中學體育骨干教師現狀調查問卷210份，回收203份，回收率96.7%，有效問卷為198份，有效率為97.5%。本次調查所取得的資料，本人對各種屬性指標和各項數據進行審核把關，采取分級聯審、組織抽查等質量控制方法確保調查資料真實可靠。

1.2.2 文獻資料法 通過中國知網，查閱了1999年至今與骨干教師、體育骨干教師相關的文章，同時查閱了近幾年關于骨干教師培訓的相關政策、法規。此外還參考了體育與健康課程標準教師讀本、《新課程標準》、教育心理學、社會學研究方法等方面的書籍和文章。

1.2.3 訪談法 對實施體育骨干教師培訓和 “國培計劃”的安徽師范大學體育學院的專家、主要負責人進行了訪談，他們就本文研究過程中的一些問題提供了寶貴意見和建議。

2 研究結果分析

2.1 安徽省中學體育骨干教師城鄉分布情況

對安徽省中學體育骨干教師的調查顯示，城市中學體育骨干教師占45%；縣鎮中學骨干教師占34%；農村中學體育骨干教師占21%，其中90%的教師表示學校的領導重視體育工作，約三分之一的教師來自體育傳統學校。根據安徽省教育廳2010統計數據顯示，安徽省普通中學共3738所，而農村中學約占總數的70%，并且農村中學的體育教師、場地、器材、設施等均得不到滿足。調查表明，安徽省農村中學體育骨干教師所占比例較小，中學體育骨干教師在城鄉分布上差異較大，農村中學體育教師的成長受到了極大的限制。

2.2 安徽省中學體育骨干教師性別比例

從生理學因素分析，女性的身體素質與男性相比會存在著一些劣勢，記憶力、體力、精力也不如男性表現好，此外女教師比男教師身更容易發胖，技術水平保持時間較男教師也會較短。受“女子無才便是德”等封建思想的影響，我國女性多以家庭為主，承擔了較多的家務勞動和撫養子女義務，女教師在科研和繼續學習上得不得足夠保障，成為骨干教師也就受到了一定的限制。但是從中學生的生理和心理上的需求來說，女性體育教師更適合學生的心理需求。因為，女性在心思上比男性會更細膩，思考也更周到、全面；女性比男性更具有耐心和愛心，對體育學習差的同學更有感染力；對處于青春期的女學生來說她們也更需要女教師。調查結果顯示，安徽省中學體育骨干教師男女比例差距比較大，其中男教師占總人數的92%；女教師只占總人數的8%，男女比例嚴重失調。就我們的教育對象來說，男女比例基本上是5∶5，從中學生的心理和生理上考慮，應強化對女教師的培養和在體育教學中的地位。

2.3 安徽省中學體育骨干教師的年齡、教齡和職稱結構

表1 安徽省中學體育骨干教師年齡分布表

表2 安徽省中學體育骨干教師教齡分布表

表3 安徽省中學體育骨干教師職稱情況統計表

年齡是骨干教師成才的一個必要因素，年齡越大也就代表著越多的經驗積累。根據表1調查結果顯示，中學體育骨干教師的年齡有19.7%集中在30歲以下的區間；30.8%年齡集中在30-35歲的區間；37.9%年齡集中在35-40歲的區間；7.6%的年齡集中在40-45歲的區間；4.0%的年齡在45歲以上的區間。上面數據顯示有68.7%的體育骨干教師集中在30-40歲這個年齡段。體育骨干教師年齡的分布與人才創造最佳年齡30-50歲的研究結果比較一致，也體現出安徽省體育骨干教師趨向年輕化的特征。與年齡成正比的是教齡，優秀的教育工作者必然是經過長時間的教學經驗的積累，通過經驗的交流和學習一步步成長起來的，同時筆者認為豐富的社會閱歷也是其中不可忽視的一部分。從表2我們可以看出，教齡在11-15年的骨干教師占46.9%，說明豐富的教學經驗是骨干教師必須具備的重要因素。但中學體育骨干教師擁有15年以上教齡的只占17.2%；而教齡在1-10年這個區間的骨干教師占35.9%；說明安徽省中學體育骨干教師的教齡普遍較短。這和我們上文提到骨干教師呈現年輕化趨勢的研究結果是比較一致的。骨干教師年輕化是一種趨勢，但是教學經驗是年輕教師的硬傷，同時教師的科研能力，也存在一定的缺陷。教師職稱，從某種程度上能反映出教師的年齡、教齡、知識結構、技能、教學能力和科研能力等，這是教師職稱晉升的基本條件。因此，職稱基本上體現了教師的素質水平。從表3也存在安徽省中學體育骨干教師的職稱情況：中學三級占2.5%；中學二級占35.9%；中學一級占53.5%；中學高級占8.1%。這從側面反映了我省中學體育骨干教師拔尖人才不多的現象。

3.4 安徽省中學體育骨干教師的科研能力

教育部印發的 《中小學教師繼續教育工作方案》中曾明確提出，要大幅提高骨干教師的教學能力和科研能力，使其盡快成長為教育專家和學科帶頭人。因此，體育教育科研能力已是體育教師必備的基本能力。

統計顯示，所調查的這批安徽省中學體育骨干教師共發表文章178篇，人均1.2篇，但是所調查的教師中有23%的教師沒有發表過科研文章。從發表文章的質量來看，安徽省中學體育骨干教師的科研能力還有待進一步的提高。統計顯示，骨干教師能在專業體育期刊上發表論文的教師，僅占23%，而能在核心期刊上發表的只有2.8%，其中發表在報紙上的最多，占32.6%，且發表的論文多以經驗總結為主，缺乏創新。同時在對科研的認識調查過程中有20%的人表示“不了解”，這表明安徽省中學體育骨干教師對科研的認識還有待提高。筆者認為，安徽省中學體育骨干教師的科研能力、科研意識以及參與科研的動力都需要進一步提高。

2.5安徽省中學體育骨干教師的工作量現狀

表3 安徽省中學體育骨干教師周課時量調查表

從事科研、學習和相關的培訓是要足夠的時間和精力的。體育教師的勞動范圍包括校內體育課、課間操、課外體育活動、業余訓練和各類比賽活動，在校外還有各類體育競賽、輔導和交流工作。在全面健身工作中，我們的體育教師也充當了主力角色。僅就校內部分來看，體育課的布置場地，動作示范、糾錯和幫助等需要體育教師的全程參與，體育教師的工作性質決定了他們還有要經歷嚴寒、酷暑，還有風吹、日曬、雨淋的的考驗，可見體育教師在體力和精神負荷上消耗極大！根據規定中學體育教師的工作量應為每周12-14學時。由表3可知:這批骨干體育教師中每周課時在12節以下的僅占10.6%，有53.5%的教師每周上課在14節以上，再加上公開課、業余體育訓練和術科備課等其他工作量，可見骨干教師的工作量是比較大的。

3.6 安徽省中學體育骨干教師的月工資收入情況

表4 安徽省中學體育骨干教師月工資水平調查表

據我省去年底的一項調查，目前省屬義務教育學校教師人均年月收入為2136.4元；省轄市城區義務教育學校教師人均月收入為2392.4元；縣及以下義務教育學校教師人均月收入為1957.4元，這個工資水平已低于當地公務員平均工資水平，與體育教師所承擔的工作量也是不成比例的。從骨干教師的月工資收入來看，如表4所示：本次調查的骨干教師，月工資收入在2000元以下的占28.3%；月工資收入在2000-2500元的占46.4%；月工資收入在2600-3000元的占18.7%；月工資收入在3000元以上的只占6.6%。上述數據表明體育骨干教師的月收入水處于處于較低的水平。

3 建議與對策

3.1 制度嚴格而靈活的骨干教師遴選條件

選拔條件應靈活、因地而異。因此，在選拔和培養骨干教師時應在專業知識、技能、教育能力和科研能力的基礎上，以教師的事業心、自學能力、意志、人格魅力、學校重視程度、社交能力等為參照。在教師的職稱和擔任職務這一條件上應客觀、公平，同時還應考慮本地區的實際需要，均衡地、有側重地選拔體育骨干教師。

3.2 提升體育教師的地位

認真貫徹《中國人民共和國教師法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神，切實做好學校體育教學工作，從硬件軟件給予足夠的保障；做好體育教師的安撫工作，提高工作和職稱待遇；為體育教師創造有利的學習和科研環境；為體育教師的繼續學習和培訓提供機會和保障，促進體育教師教育觀念的轉變和教育、科研能力的提升，適應新時代的學生和新課改的需要。

3.3 加強女性中學體育骨干教師的培養

首先，解放思想，轉變傳統觀念，為女教師的培養與成長營造良好的社會氛圍，其次，努力營造有利于女教師施展才華的校園環境，實行男、女分班教學，發揮女教師的優勢；再次，家庭應注重對女教師的關心和支持，家庭因素是女教師自身素質提高的重要影響因素；最后，女性教師應樹立新的價值觀，注重自身素質的提高，做到家庭與事業的平衡發展。

3.4 加大科研獎勵力度，激發骨干教師的科研動力

第一，設立專門的科研基金，加大對體育教師科研的獎勵力度；第二、教育行政部門和學校應提供有效的科研資源；第三、應加強宣傳，做好中學體育骨干教師的思想教育和培訓工作；第四、加大科研在職稱評審和晉升中的分量，進一步激發中學體育骨干教師的科研動力。此外骨干教師也應對自已提出更高的要求，更好的去適應當前體育教育發展的形勢。

3.5 強化骨干教師的交流和培訓

農村體育教師的數量和質量得不到滿足，應建立必要的城市和農村、農村與農村不同學校之間的教師交流平臺，促進教師資源的合理配置，教育行政部門和有關培訓機構應完善培訓體制，豐富培訓內容和形式，實現培訓的科學性，為中學體育骨干教師的成長提供條件。

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