“采油工程”課程教學改革與探索

邱正陽，焦國盈

“采油工程”課程教學改革與探索

邱正陽，焦國盈

針對新建本科學校的石油工程專業學生構成復雜、學生基礎參差不齊和課時少的情況，為了提高教學效果，讓學生收獲更大，在教學內容的選擇、任課教師的確定、教學效果的提高、考核方法的改革等幾方面對“采油工程”的教學進行了改革與探索。

“采油工程”；教學改革；考教分離

“采油工程”是石油工程專業學生的專業必修考試課，2.5學分，它是系統闡述如何將原油從地下采到地面的工藝和技術以及配套的工藝技術。教學任務是讓學生掌握油水井生產與技術管理的基本理論和方法，掌握油水井生產工藝、設計和施工管理及分析方法，為石油工程專業學生將來從事科學技術研究、專業技術及生產管理工作打下專業理論基礎。近年來，隨著社會形勢的發展變化，采油工程教學面臨著一些新的問題。為了解決所面臨的新問題，充分調動教師教學和學生學習的積極性，促使學生學有所獲，需要從選定授課內容、提高教學效果、改變考核方式等幾個方面去探索。

一、面臨的問題

現在用人單位越來越重視畢業生的動手能力和國際合作能力，這就要求高等院校增加實踐教學和開設國際合作方面的課程。同時，國家要求增設心理健康教育、軍事理論、就業指導等課程，學生在校期間學習總學時又要基本不變，只能將有的課程學時壓縮?！安捎凸こ獭痹瓉頌?6學時，后來壓縮為72學時，現在減少到48學時?！安捎凸こ獭鄙婕暗膬热莺芏?，想用這么少的學時講完全部內容幾乎是個不可能的，那么，應講哪些內容、重點是什么、怎樣讓學生了解其它內容？這些問題需要任課教師和課程組深入思考。

另外，為適應高等教育大眾化和石油行業對人才的要求，現在我校石油工程專業由原來石油工程普通本科（即二本）、石油工程應用本科（即三本）和石油工程轉本（即專升本）三個類型縮減為石油工程普通本科和石油工程轉本兩個類型。學生總數減少，但從其它專業轉來的學生人數比例較大 （達到15%左右），學生文化基礎差異較大，石油工程普通本科學生基礎較好，但是由轉專業來的學生基礎相對較差，轉本學生基礎最差。面對學生構成多樣化、基礎參差不齊的現狀，“采油工程”課應怎樣講才能使學生收獲最大，也是任課老師需要面對的問題。

二、精選教學內容

“采油工程”課程主要內容包括采油工藝、增產技術和提高采收率技術等三大部分。課程習題涉及完井與試油、自噴采油、氣舉采油、有桿泵采油、無桿泵采油、復雜條件下的開采技術、注水、水力壓裂技術、酸化以及砂蠟水。采油工藝即各種井筒舉升技術，包括自噴、氣舉、有桿泵和無桿泵舉升。增產技術主要為常規增產技術，即水力壓裂和酸化。提高采收率技術主要為注水。在講授這門時，要全面介紹基本理論和基本方法?？紤]到學時的限制，經課程組反復認真研討決定，重點講述采油工藝和注水，即自噴采油、氣舉采油、有桿泵采油、無桿泵采油和注水技術，對常規儲層改造技術、復雜條件下的開采技術（稠油、高凝油的開采技術）則作簡述。壓裂和酸化包括的水力壓裂原理、壓裂液、支撐劑、施工工藝、水力壓裂設計、酸化原理、酸巖反應動力學、酸液及其添加劑、酸化工藝、酸化設計內容在油氣井增產技術課程中詳細講述。同時，將砂蠟水放在完井與井下作業課程中。另外，在講述注水時，重點講述水源及水質、水處理工藝、注水流程、水井解堵技術，不涉及水驅油機理，水驅油機理則應在提高采收率原理課程中詳細闡述。

三、遴選任課教師

上“采油工程”課程的任課教師原來是由教研室根據專業學生人數和教學任務，指定教師擔任教學任務。石油工程專業原來有普通本科、應用本科、轉本三個類型，普通本科專業學生最多，一般由兩位老師上采油工程，應用本科和轉本學生相對較少，一般指定兩位老師分別承擔采油工程教學任務。采用這種教學方式時，任課教師和學生均沒有選擇權，不管學生的學習積極性如何，教師必須上完采油工程課；不管教師講得如何，學生也別無選擇地必須聽完。這造成教師教學積極性不高，學生學習效果不佳，影響后續課程的學習。

針對上述問題，“采油工程”課推行了任課教師掛牌上課制度，即將原采油教研室或現石油工程系在排課時只給采油工程課安排四位任課老師，不安排到具體專業和班級，然后由學院的教務辦公室和學生辦公室組織學生選老師，最后學院教務辦公室根據選課情況適當調配來組成四個教學班。掛牌上課的初衷是學生自主選擇教師，讓學生選擇教學效果好的教師，使教師增強危機感、緊迫感，提高責任心，改進教學方法，提升教學效果，但在實施過程中出現了一些意想不到的問題。首先，選課結果很不合理，學生選擇上課效果好但要求嚴格的老師不是很積極，反而是上課要求不嚴的老師選擇的學生比較多。其次，個別老師為了提高考試及格率，給學生劃重點、漏題或者變相漏題，使考試的公正性大打折扣。第三，因為不是由題庫抽題，考試試卷主要由四位任課教師之一出題，其他幾位老師共同審核，考點不好掌握。因為存在這些不足，目前已經暫停執行掛牌上課制度。

針對掛牌上課存在的問題，這門課程推行“雙向選擇、教考分離”的教學方式。其核心是學生和教師實行雙向選擇、教學和考試分離。具體做法是：在教務處下達教學任務后，系上選拔四位專業教師擔任采油工程任課教師，組成四個采油工程教學班，不確定每個班的具體學生名單。學院教務辦公室在期末排課時，需要把四個班的采油工程課排在同一時間段；第二學期開始行課時，四位任課教師采用同樣的教材、同樣的授課計劃上課，在授課的前兩周保持同樣的進度；學生在前兩周可以選擇任一位老師去聽課，通過兩周的試聽，在網上確定自己的教學班級；在第二周周末，學院教務辦公室根據學生選課情況，在征求任課老師意見后，確定每個教學班的上課學生名單，在保證教學班基本人數和教學效果的前提下，尊重學生的選擇。期末考試，由課程組安排非任課教師出考題，任課教師不接觸試卷。這種教學方式有效避免了學生喜歡選擇那些對學生要求不嚴格的教師這種反?，F象，同時也有效調動了學生學習的積極性。

四、提高教學效果

（一）充分利用多媒體

課堂教學是“采油工程”課程教學的重要部分，首選以多媒體［1］為主的授課方式，同時輔助板書等傳統授課方式，采用類比、啟發等多種教學方法。對自噴、氣舉、有桿泵舉升和無桿泵舉升的原理和抽油機、抽油泵的關鍵采油設備，采用動畫演示方式，可使學生直觀了解工藝過程和設備的工作原理。如采用flash動畫演示自噴、氣舉和有桿泵舉升過程，采用動畫方式講解抽油機—抽油泵系統的工作過程特別是深井泵的工作原理，可達到事半功倍的教學效果。對注水，采用動畫演示水處理流程和主要的水處理工藝（如沉淀）和設備（如旋流分離器、氣提脫氧塔），使學生觀察到各種水源的水處理過程和處理設備的內部結構及工作原理。對各種注水管柱，采用現場用的軟件繪制管柱圖來講述，講述現場常用的注水管柱。在充分利用多媒體授課方式優點的同時，對不能采用多媒體的文字多的內容，采用板書教學，給學生一定的思考時間，可調節授課進程。

（二）引入多種授課方式

在講授新內容之前、中間和結束時，以提問的方式讓學生鞏固對重要知識點的掌握，同時積極引入多種新型教學方式，調動學生學習的積極性。如在講采油工藝中的自噴和泵舉升工藝時，對比自來水井與油井，由自來水井的舉升水引入到油井的舉升油問題，重點講述水舉升和油舉升在工藝和設備方面的不同。又比如在講復雜油氣條件下的開采技術時，首先總結常規油氣的開采技術，然后講述非常規油氣和常規油氣的不同，然后引導學生總結復雜條件下油氣開采的難點，引入非常規油氣開采技術，最后講述非常規油氣開采工藝的原理及關鍵設備。另外，在講課時為了引導學生積極參與課堂教學，專門抽出一兩次內容比較淺而易懂的課讓學生來講，任課教師評講。與采油工程有關的視頻比較多，在講過重要章節后，上錄像課加深學生對重要工藝的掌握。

五、重視實踐環節教學

“采油工程”課程設置了課后作業、實驗、實習和實訓等幾個環節。課后作業是課程教學的有機組成部分，必須保證學生獨立完成。為了培養學生獨立完成課后作業的習慣，采用兩種作業題型：計算題和總結題。計算題以采油工程教材上的例題為主，通過變化基礎數據而來，每個同學的基礎數據不一樣，減少了學生相互抄襲的機會?？偨Y題又叫歸納題，由課堂內容引申而成，學生做課后作業時，需要查閱與內容有關的國內文獻，歸納整理完成。如講有桿泵舉升時，布置“抽油泵理論排量”、“泵效計算”和“抽油泵類型”作業，學生通過計算和調研完成作業，加深對有關知識的掌握。通過這種作業形式，訓練了學生查閱文獻能力，為畢業設計打下一定的基礎?！安捎凸こ獭闭n的實驗包括自噴和氣舉實驗和有桿泵抽油實驗，主要通過按比例縮小的模型演示常用采油工藝的原理和有關設備的工作原理。上實驗課時，先由任課老師講解實驗原理、實驗要求、實驗步驟和注意事項，然后由學生按步驟和要求完成實驗，取得實驗參數，課后按要求完成實驗報告。實習是在上“采油工程”課之前到油田現場進行見習，主要目的是讓學生熟悉現場，對將要學習的工藝技術有個感性的認識。實訓是在學生畢業前進行，主要是訓練采油操作技能，使學生工作后能盡快上手現場工作。

六、改革考核方法

為革除指定教師教學和掛牌上課的考核弊端，石油工程學院改革了2008級 “采油工程”課程考核方法。期末總成績由平時成績和卷面成績兩個部分按一定比例組成，平時成績占總成績的20%，卷面成績即考試成績占80%。平時成績由課后作業、課堂考勤、實驗三部分組成，課后作業一般布置5到8次，占總成績的10%；上課期間考勤8到12次，占總成績的5%；實驗為自噴氣舉和機械采油實驗，占總成績的5%?？荚嚂r間為120分鐘。試卷由其他熟悉“采油工程”課的老師依據采油工程教學大綱出題。試卷完成后，交由非任課老師審核，不能讓任課老師接觸試卷，以防止任課老師故意漏題或變相漏題?？荚嚱Y束后，由課程組的老師組成閱卷組，采用“流水線”閱卷方式。這樣，將以前平時成績占總成績的30%降低到現在的20%，有效防止了任課老師利用平時成績放水現象。同時，實行教考分離、流水線閱卷，有效防止了任課教師在考前劃重點內容“放水”，杜絕了在閱卷期間的不公平現象，保證了考試的客觀公正性。

[1]張力強，國竟興，李紅南.“油氣田地下地質學”教學改革與課程建設[J].高教論壇，2008（6）.

[2]李入林，王琳.應用型本科《化工原理》理論教學改革初探[J].貴州化工，2009（4）.

G642.3

A

1673-1999（2012）09-0180-02

邱正陽（1967-），男，重慶潼南人，碩士，重慶科技學院學工部副教授。

2012-02-22