提高水利專業畢業設計教學質量的方法研究

楊文海，張巍巍，康迎賓

（華北水利水電學院水利學院，河南鄭州 450011）

高校水利類專業的目標是培養較全面掌握水利類專業所需的基礎理論和專業技能，具有理工兼備的較寬廣的專業知識、較強的英語語言能力和實踐動手能力、良好的人文素質和創新精神，并在水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等一個或兩個方向上具有專長的復合型高級工程技術人才或研究型人才。畢業設計是完成和達到水利類專業培養目標所必須的實踐性教學環節，也是專業教學過程最后階段一種總結性的實踐教學環節，在本科教育階段占有重要地位。對于學生來說，畢業設計能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，提高解決實際問題的能力，培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，同時也是學生畢業與學位資格論證的重要依據;對于高校來說，畢業設計質量的高低是一所高校教育教學質量的直接反映［1］。因此，研究水利類專業畢業設計教學質量具有重要意義。

華北水利水電學院水利學院有水利水電工程、農業水土工程、水文水資源和港口航道與海岸工程4個水利類本科專業，近幾年平均每年畢業生人數在450人以上，每年水利類畢業設計都具有范圍廣、人數多、工作重的特點。筆者基于對近幾年水利學院水利類專業畢業設計情況的分析，探索提高水利類專業畢業設計質量的方法。

一、水利類專業畢業設計存在的問題

（一）學生選題盲目性大

學生選題需要根據專業培養目標和教學基本要求，在查閱大量相關文獻資料和充分了解畢業設計備選課題內容的基礎上，結合自己的興趣愛好和將來工作或考研的需要有針對性地選題，這樣，畢業設計的質量與價值才能得到提高［2］。近幾年，學院雖然一般提前在第7學期末就召開畢業設計動員大會，讓學生選擇畢業設計方向及題目，但這對學生來講，時間還是比較倉促，沒有太多時間的思考以確定適合自己的題目。因此，大部分學生選題都靠專業負責老師指派;也有部分學生自己選題，但由于對畢業設計內容和自己能力不完全了解，僅僅靠個人直觀的興趣或對指導教師的喜好進行選題;也有部分學生只求順利通過畢業設計答辯，選題時避難趨易。這樣，就使得學生畢業設計選題盲目性很大。2008年到2011年，每年都會有一少部分學生由于選題不當，中途更改畢業設計題目，這不但給畢業設計的指導和管理帶來不便，而且影響學生畢業設計的進度和質量。

（二）指導教師隊伍力量相對薄弱

在數量上，校內專業指導教師人數較少。由于學校擴招，學生人數增加速度快于引進教師的速度，指導教師數量滿足不了畢業設計的需要，特別是教學評估要求每位教師指導學生不超過十人，學生一人一題，使得畢業設計指導教師數量缺口更大。在質量上，指導教師專業實際工作能力較低。由于指導教師人數少，許多剛進入教師隊伍的青年教師就指導畢業設計，這些指導教師雖然熱情高漲，認真負責，但缺乏本專業實際工作經驗，解決專業實際問題能力和創新能力有限，因而在畢業設計過程中對學生實踐能力、科研能力和創新能力等的培養都大打折扣，其后果便是畢業設計總體質量不高。

（三）畢業設計與專業實踐脫鉤

部分選題顯得過于陳舊，多數畢業設計題目為虛擬題目。認真的同學，按照指導教師的任務書、指導書，按部就班地完成畢業設計;有一部分同學在進行畢業設計的過程中，沒有壓力，沒有責任意識，依賴性嚴重;另有部分同學設計題目與專業培養目標不一致，導致學非所用，在畢業設計中不能達到綜合所學基礎知識、專業知識的目的。因此，這樣的畢業設計，對鍛煉學生創新能力、動手能力以及解決實際問題能力的效果有限。

（四）畢業設計時間過短，缺乏完善的硬件設備

工科本科畢業設計需要一個很長的周期，而在第8學期，畢業設計通常安排12周時間。目前，學生就業壓力很大，在這有限的時間內，部分同學要忙于找工作，部分考研的同學還要占用一定時間準備復試和面試，再加上清明、五一、端午等節假日放假，使得本來就不寬裕的畢業設計時間所剩無幾，嚴重影響畢業設計質量。圖書館圖書資料供應緊缺，規范資料更新太慢，尤其是缺乏最近兩三年剛頒布的規范和規程，學生在做畢業設計時可利用的設計規范及設計手冊太少［3］。另外，學校教學條件有限，新增教室以及計算機等教學設備的速度趕不上學生增加的速度，使得畢業設計場地及計算機設備等教學條件不能滿足畢業生畢業設計的需求，畢業設計質量受到一定的影響。

二、提高水利類專業畢業設計質量的方法

（一）畢業設計提前介入

針對學生選題的盲目性、畢業設計時間短等問題，可以實施畢業設計提前介入［4］，即提前把畢業設計題目在第7學期初交給學生，學生開始選題。當然，開始并不是直接進入畢業設計的實質性階段，而是進入畢業設計的準備階段。這樣，學生在選題前有更多時間去了解畢業設計的相關內容，查閱有關文獻資料，最大程度地避免選題的盲目性。

提前在第7學期介入畢業設計，使得專業課學習和畢業設計同時進行，學生帶著畢業設計中的問題學習專業課，可以極大激發學生的學習興趣。而學生在做畢業設計的同時，又加深了對專業課理論知識的理解，鍛煉了實際應用能力，從而有利于畢業設計質量的提高。同時，畢業設計提前介入，使畢業設計時間從第7學期初一直延續到第8學期結束，這樣，可以使學生合理安排自己的畢業設計時間，避免學生考研和找工作等情況對畢業設計時間上的影響，指導教師也可以在較繁重的科研及教學任務之余，抽出更多的時間來指導畢業設計，從而提高畢業設計的質量。

（二）加強畢業設計過程中的質量控制

部分學生態度不夠端正，認識不到畢業設計的重要性，畢業設計選題思路不清晰，內容東拼西湊，草草應付。因此，學院及指導教師應加強畢業設計過程中的質量監控，實施期初、期中和期終三階段檢查制度。期初，學生選題確定后，指導教師要及時下達畢業設計任務書，要求學生及時熟悉資料，兩周內做好開題報告，并及時檢查督促。期中，指導教師不定期地把畢業設計成果收上來進行審查，全面檢查學生進度情況，避免畢業設計進展緩慢、前松后緊的情況。期終檢查一般在畢業答辯前兩周進行，要求學生完成畢業設計終稿并交給指導教師審查。指導教師要對學生的畢業設計成果進行認真評閱，把存在的問題及時反饋給學生，要求其重新修改。指導教師還可以在設計小組內組織預答辯，以全面掌握學生畢業設計的總體質量和答辯情況，為正式答辯做準備?？傊?，畢業設計質量控制要做到總體控制、過程控制、成果控制三點一線的全過程控制:三點即開學兩周內的開題報告、學期中間的督促檢查以及學期結束時指導教師的評閱、學生的答辯等，一線控制即畢業設計從開始到結束的全過程控制。

（三）與科研課題相結合、與工程單位聯合，指導畢業設計

水利學院根據水利類專業畢業生的特點，在總結多年指導、管理畢業設計經驗的基礎上，通過試驗、試點，收集各方面反映和總結實際效果，探索出了一條與科研課題相結合、與工程單位聯合指導畢業設計的新模式。畢業設計新模式經過了2004—2011年8年的實踐和推廣，取得了顯著的成效。新模式拓展了辦學空間，充分利用了社會資源，解決了畢業設計與專業實踐脫鉤，不能很好起到鍛煉學生創新能力、動手能力以及解決實際問題能力作用的問題;解決了擴招形勢下指導教師隊伍力量薄弱的問題;緩解了擴招形勢下教學條件不能滿足教學需要的問題;同時，也大大提高了畢業設計的質量。以水利學院2008—2011年畢業設計為例，連續四年校級優秀畢業設計獲得者所占比例分別為53%、36%、43%、45%，平均為44%，說明這一畢業設計模式可以有效提高畢業設計質量。

（四）重視指導教師隊伍建設，加強軟硬件建設

在畢業設計工作中，不斷加強指導教師隊伍建設，采用“外請內派”的方案，即邀請設計（研究）院、科研所、工程局等單位的高級工程師做學院的兼職教師指導畢業設計，選派青年教師到水利相關單位學習，解決指導教師隊伍的數量與質量問題。水利學院近幾年已邀請省設計院、黃委會設計院等多名工程師兼任畢業設計指導教師，并派出多名青年教師到河南省南水北調中線工程建設管理局進行工程實踐鍛煉。同時，加強師生交流，增強指導教師的責任心，以指導教師為主導，以學生為主體，激發學生自身潛力，也會使畢業設計質量有所提高。學校要不斷加強硬件和軟件建設，為畢業設計創造良好條件。學校各部門為提高畢業設計質量提供全方位支持，也將有助于畢業設計質量的提高［5］。

三、結語

畢業設計是對教師教學成果的總結，也是學生綜合應用所學各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，是學校培養水利類人才的重要教學環節。筆者結合當前水利類專業的特點及存在問題，提出了幾點提高水利類專業畢業設計質量的方法，希望有助于畢業設計質量的提高，為培養合格的水利建設專業技術人才服務。提高畢業設計質量是一項系統工程，要全過程、全方位管理，高校教學管理部門需要不斷完善畢業設計管理體制，不斷在實踐中探索、總結。

:

［1］孫玉利，左敦穩，李軍．高校理工科本科畢業設計存在的問題及對策［J］．黑龍江教育，2009，（10）．

［2］張志宇，吳鑫淼，馮利軍．工科本科生提前進入畢業設計階段問題的探討［J］．河北農業大學學報（農林教育版），2010，（12）．

［3］張國芳．土建類專業本科學生畢業設計過程管理探析［J］．襄樊學院學報，2007，（8）．

［4］姜麗娟．畢業設計與專業課共進，提高學生的綜合素質與能力［J］．科技資訊，2009，（23）．

［5］朱紅耕，等．水利專業畢業設計質量控制的研究與實踐［J］．高等建筑教育，2009，（2）．