多媒體在初中語文教學中的合理應用

王俊俠

摘要：多媒體在語文教學中的運用已經表現出越來越多的優勢，特別是對于今天語文教學中的知識整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體的知識整合效果對于提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果，是有利于語文教學改革需要的，但不合理的使用多媒體技術則有可能分散學生的注意力，對此我將就自己的經驗對如何合理使用多媒體技術以及使用多媒體技術應當遵守的一些原則進行分析。

關鍵詞：多媒體初中語文教學應用原則

Abstract: utilization of multimedia in Chinese teaching have shown an increasing number of advantages, especially for today's means of knowledge integration and education in Chinese language teaching of integrated fit had a very prominent role. Full and effective use of multimedia knowledge integration effects for improving teaching quality and efficiency, achieving the best teaching effect, is to facilitate language teaching reform needs, but not reasonable to use multimedia technologies you might distract the attention of students, this of my own experiences on how to rationalize the use of multimedia technologies and the use of multimedia technologies should observe a number of principles for analysis.

Keywords: principles of application of multimedia teaching of junior Chinese

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]

一、多媒體輔助語文教學的優勢

新世紀現代教育技術的發展趨勢是整合技術和網絡技術的結合，在網絡環境下，由計算機控制的多媒體實踐，將成為新世紀教學模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列和學生的思維序列，設計方案，師生合作，進行多種畫面的整合，將"內容"串聯于屏幕上，讓學生置身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續發現，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感相融的教學效果。

（一）提高課堂趣味性

利用多媒體計算機教學，可激發學生學習語文的興趣。古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"有了興趣，產生了學習欲望，才能用心學習語文，從而提高語文教學效果。例如在"三?八"婦女節前，讓學生寫一篇關于贊美媽媽的作文，一部分同學容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看Flash《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使"巧婦"常為"有米之炊"。

心理學研究表明：人類學習吸取外界知識時，83%通過視覺，11%通過聽覺，通過聽覺和視覺獲得的信息在人類獲得的信息比例高達94%。我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之"。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。 如教《核舟記》一課，課文的重點是要使學生了解核舟的特點及民間藝術家的高超技術。由于學生絕大多數來自農村視野不開闊，很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察各種微雕藝術品和核舟的錄像，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

（二）適用不同文本的授課要求

多媒體教學適應不同文本的授課需求，可以根據所要教授的課程，靈活選擇使用的多媒體形式。在教授散文詩歌類文章時可以使用朗讀為重心的綜合展示型多媒體課件，在詩歌教學中，朗讀是必不可少的，名家對于詩詞的深情演繹更容易調動起學生的情緒，在教授蘇軾的《水調歌頭》時，特意插入了一個短片并由名家朗誦配樂，我發現學生在觀賞短片時，明顯教師朗誦更加認真，課后的背誦工作也完成的很好。議論文和說明文使用條理清晰的電子提綱式多媒體文檔，使得原本無趣的議論文變得條理分明，學生們更加容易體會的議論文論述的嚴肅之美。

（三）擴展視野，陶冶情操

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。多媒體的優勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創設情景，對學生進行感官上的刺激，使學生得到情感的體驗。語文中有許多優美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創設情境，引發學生的聯想和想象 ?！吧诫S平野盡，江入大荒流”、“大漠孤煙直，長河落日圓”對那些生活閱歷不深、沒有身臨其境的中學生講解半天，他也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉的感受到詩句的音韻美和形式美。使得這些大部分時間處在教室中沉悶學習的孩子們能夠不出門而行萬里路，拓寬了他們的視野。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

二、多媒體輔助語文教學應遵循的原則

多媒體輔助課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。但是，如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。因此，在使用多媒體輔助教學時應遵循以下原則：