淺談初中語文課堂教學互動有效性

馬長青

教學互動是指課堂上師生間、生生間發生的一種人際相互作用和相互影響。我國許多地區在推進新課程中非常強調師生、生生之間的課堂交流，突出培養學生主動探索、合作精神以及解決問題的能力。于是，互動式教學成了新課程語文課堂的獨特風景線，尤其是教師與學生在課堂教學過程中的交互作用、交互影響日益引起語文教育界的廣泛關注。

互動首先是一個過程，是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程。我國教育社會學者馬和民認為，課堂教學過程就是一個人際互動過程，作為一種特殊的人際互動，課堂互動所包含的師生互動、生生互動，具體指在課堂這一特定情境下，發生在師生間、學生間的一切交互作用和影響，它是師、生各自入際互動系統中的一種特殊和主要的形式。教學互動的過程始終是一個教師為配合學生學習而不斷引發教學活動，學生又不斷反饋以調控教學活動滿足自身學習要求的過程，提高課堂教學效率。

應該承認，在新課程強調互動教學的呼吁下，教師“主角”和學生“配角”各自充當“獨角”，即你走你的“陽關道”、我走我的“獨木橋”的互不搭理現狀似乎有所緩解，二者之間開始相互扮演著互動的角色。實踐中，課堂互動活動的低效性直接表現為或者是學生在互動活動中不動，對教師的要求反映較冷淡，或者是氣氛雖然活躍，甚至教師和學生看起來都忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維和情感體驗沒有深度，也沒有時間讓學生進行深層體驗和思考。換句話說，就是無法在互動中給學生一種理智的歡樂，一種經過思考后豁然開朗的情感體驗。提高語文課堂互動有效性的有以下五種策略。

1合理利用多媒體，激發學生學習興趣

把多媒體技術引入語文教學課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學模式，可以極大豐富教學內容，提供足夠的資料，增加課堂容量，給語文學習帶來高效、逼真的語言學習環境，使語文教學形式多元化，以此激發學生語文學習的強烈愿望和自主性。多媒體運用創設了互動學習的氛圍，體現了“以人為本”的教學理念。運用多媒體輔助教學，教師教得輕松，學生學得愉快。我在語文課堂教學中，充分運用多媒體輔助教學，教學效果良好，讓學生動口、動手、動腦，教師教學自如，受益匪淺。

2營造“安全”思維環境，鼓勵學生大膽發言

教師應該更新教學觀念，擺正自己在教學中的位置，給學生創設一個“安全”的教學思維環境，鼓勵學生大膽地提出自己的看法和見解，積極鼓勵學生多向思維、發散思維、逆向思維，形成有效的課堂教學互動。民主、平等是第一要義，教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

3主張多向互動合作，積極嘗試自主學習途徑

多向互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。在教學中，應讓學生的提問成為教師的資源，從而實現多向互動合作。此時，我們教師應當考慮學生在學習中會發現什么問題？怎樣去解決問題？該怎樣選擇有價值的問題共同研究探討。在課堂上，我注重讓學生提“兩種問題”，一類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題。另一類是學生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學或老師，而教師并不著急去表態或解答，而是留給學生思考余地，師生共同商量著解決。這樣，教師不僅是教者，也是學者，思者和聽者。

4教師要不斷搭建“腳手架”，創設“最近發展區”

知識不是老師傳授的，它是學生根據自己原有的認知結構同化和順應得來的。同化，就是學生原有的認知結構對外界信息（學習的新內容）的接納與吸收，它是一個量的積累過程；順應指外界信息對學生原有認知結構的調整與改組，使之朝著更完善的方向變化，它是一個質變的過程。能力也不是老師教的，它是學生在主動建構知識、探究問題和解決問題過程中逐步形成和發展的，所以學生應該是知識的主動構建者，是學習的主體，是問題解決的“第一責任人”。

5力求培養創新精神，努力形成師生互動的教學目標

語文教材有著豐富的內涵，答案并非只有一個，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導與眾不同但又合情合理的答案。把新課程理念運用于課堂教學中，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生珍視對教材、對聞題的獨特感受、體驗和理解，要做到“三個不”、“四個不敢”。即不從眾，不唯書，不唯師；敢于否認教材，敢于否認古人、名人，敢于否認自我，同樣，也要敢于否認教師，以此培養求異思維，激發學生勇于創新精神。

總之，重新審視并改變沉悶、機械的，走出低效甚至無效課堂教學，有效互動的課堂才是生命的課堂。教師根據師生、生生互動的情況，順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創新的教學活動，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動、生生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。