教學中應倡導人本主義教育理念

畢英謙

【摘 要】 人本主義心理學認為，教育能夠培養健全的人格，使人發現他自身是什么人和發現做人的義務，所以“教人”比“教書”更重要?，F代的教育就應該注意學生自身的發展，注重人性的回歸。

【關鍵詞】 人本主義理解尊重關心愛護寬容錘煉

人本主義學派明確提出要把人當作人來研究，要提倡人化的心理學。要以健康人為本，把完整的人作為研究對象。而人本主義心理學的核心思想就是對人性、對人性的自然因素作科學的研究。他們認為，人的本性和價值是由自然界演化過程中逐漸形成并為人類所特有的一些內在潛能所決定的?，F代教育就應提倡以人為本，呼喚人性回歸，這體現了教育現代化的自由與民主精神。心理學家羅杰斯指出：最重要的學習不是機械被動的學習，而是對人的發展有用的知識的學習，是意義或經驗的學習。（1）要重視在學習過程中形成和發展自我評價，主張以學習者為中心的學習，（2）要重視師生關系中的態度和品質。人本主義教育理念的核心就是要以人為本，尊重人，理解人，關愛人，教會學生做人，構建人的靈魂。

人本主義心理學家把學生看做是“人”，相信他們的本性是好的，是積極向上的。教師在教學過程中應該注意到這一點并且要做到把慈愛的光輝灑遍每一個角落，要把知識的種子撒播在每一片土地，讓學生享受到教育公平的幸福，感受到生活的樂趣。羅杰斯說：“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間關系的某些態度和品質。教師在學習中的作用，應為促進者、幫助者、輔助者、合作者和交朋友等角色?！?/p>

美國心理學家威廉詹姆斯發現：“人類本性中最深刻的渴求是受到贊美?！彼麖娬{在教育教學過程中應重視學生的認知、情感、興趣、動機、潛能等內心世界的研究，尊重每一個學生的獨立人格，保護學生的自尊心，幫助每個學生充分挖掘自身潛能、發展個性和實現自身的價值。他主張老師在教學過程中，首先，要以學生為中心，在重視學生內在動機與需要的基礎上，選擇適當的教學內容，激發起學生的學習動機。其次，要發揮學生的主體性，教師應成為學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者、合格者和朋友，正確指導學生掌握獲得知識經驗的有效途徑。這樣，個體的學習活動才能一直持續下去，才能為其終身學習奠定堅實的基礎。教師在教學中應對學生寄予無限的希望，多欣賞學生，多鼓勵學生，鼓勵他們超越自我，超越老師。人本主義教育的教學觀認為，“教學追求的結果主要是價值的實現、學生個性發展的需要和興趣的滿足、感情的渲泄等，而不重視掌握多少知識技能?！?/p>

因此，要重視學生個體的認識發展，同時要看到學生個體是會思考、有感情、能活動的具有獨立人格的有機體。另外，應當明確，學生的學習如果不帶有情感色彩，那它就是空虛、無意義的學習，是失去人性化的學習。因此要求教師公開、坦誠、相互信任地接觸每一個學生，認睦聽取學生的意見，恰當體驗學生情緒情感的變化，尊重學生的個性，發揮學生的創造性，讓學生感受到教師對他們的信任與尊重。這樣的學習活動才是愉快的、有效的。

“人本主義教育是每一個人的自我教育，在成長過程中，透過教育做自我選擇的淘汰工作?！?/p>

教師要客觀公正的評價學生，既要一分為二的看，但更要看到學生身上的閃光點，給學生自尊，給學生以自信，給學生以希望的曙光。前蘇聯的霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?/p>

陶行知先生曾說過：“教師教育要打破偵探的技術，丟開判官的面具，而應當與學生們共生活，共甘苦，做他們的朋友，幫助他們在積極活動上行走。你若變成好孩子，便有驚人的奇跡出現。師生立刻成為好朋友，學校立刻成為樂園！您立刻覺得是和小孩子一般大，一塊兒玩，一塊兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。

教育中的師生關系是一種特殊的人際關系，這種人際關系是通過雙方的認知情感溝通，最終達到提高學生身心素質的一種向學生傾斜的關系。人本主義心理學家認為，人類隨著自我的形成，產生了希望得到他人關愛的需要，即在一個人的生活中指望從有關系的人那里感受到溫暖、關愛、同情、尊敬、認可等。有效的教育教學必須以融洽的師生關系為前提，因而，教師需要有真誠的感情，表現出對學生信任、理解、關心和無條件地關注學生的身心健康、尊重學生的情感、欣賞贊揚學生的優點等等，這樣師生之間才能建立起和諧融洽的關系，這種關系能夠滿足學生希望得到他人關愛的需要，從而促進學生自發、愉快、積極地學習，學生的想像力和創造力也將得到充發發揮。所以說，情感化的師生關系實質上強調的是“愛的力量”。

總之，以人為本的教育，要創造寬松、民主、和諧、自由的育人環境。要尊重人，理解人，弘揚人文主義精神，讓學生學會做人，學會生活，學會創新，成為新型的高素質人才。

參考文獻：

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（作者單位：鐵嶺衛生職業學院）