技工學校體育教學的改革

陳偉君

【摘 要】 技工學校課程教學改革要堅持“健康第一”的指導思想，要堅持素質教育的思想，要堅持學校體育的主要功能和目標，要堅持學校體育的活動性質，堅持有利用職業需要的原則，技工學校體育課程教學改革應以人為本，淡化競技，重在健身，以培養學生的終身體育意識和能力為目標，使技工學校體育教學盡快適應培養新世紀人才的需要。

【關鍵詞】 技工學校終身體育教學改革

技工學校教育是我國教育體系的一個重要組成部分，擔負著為社會培養高素質的專業技術型人才的重任。學生在學校學習期間，不但要學習理論知識和熟練地掌握操作技能，還需要具有良好的身體素質及思想道德品質。學校主要通過德育、智育、體育、美育和專業技能教育這幾個方面對學生進行培養。體育課程已經成為技工學校教育的重要組成部分。

1. 對技工學校體育課程教學改革的認識

1.1要堅持“健康第一”的指導思想

“健康第一”的指導思想反映了我們學校體育工作的本質和實質，明確了學校體育工作的最終目的與任務。學校體育不是競技體育，它和競技體育有本質的區別。競技體育是發掘人體生理、心理極限，去不斷地提高運動成績，雖然對人體極限提出了挑戰，但在某種意義上對人體是有害的。學校體育是全民健身計劃的組成部分，屬于群眾體育，是為勞動者和專門人才打好身體健康的物質基礎，使他們在各自的生活和工作崗位上能夠愉快地生活、精神飽滿地工作，這是學校體育的任務。

1.2要堅持素質教育的思想

學校體育的出發點和落腳點就是通過學校體育工作提高學生的身體素質和心理素質。體育教學改革就是要面向全體學生，為全面提高學生的素質服務，這就要求在教學中應以學生為主體來施教，通過教學培養學生的自信心和勇敢、果斷、頑強的優良品質。

1.3要堅持學校體育的主要功能和目標

技工學校體育教學改革必須做到，通過教學活動提高學生的身體素質，促進學生的身心健康發展；通過體育教學和體育活動，使學生掌握體育的基本知識、基本技能和技巧，養成鍛煉身體的習慣和樹立終身體育意識；通過體育教學和體育活動，培養學生養成良好的品質，如抗挫折的能力，拼搏的精神，積極進取的生活態度，還有與他人的合作能力和精神等；通過體育教學，培養學生的創新意識和創造能力，發展學生的個性。

1.4要堅持學校體育課的活動性質

技工學校的體育教師雖然具備良好的理論基礎，但公共體育課不能上成室內課和理論課，要倡導精講多練，給學生充分的練習時間，讓學生都活動起來，達到健身的目的。在教學中要做到以人為本、淡化競技、注重健身，培養學生的終身體育意識和能力。

2. 當前技工學校體育課程教學改革中存在的問題

2.1體育教育在技工學校教育中的地位有待提高

目前，體育教育在技工學校教育中的地位還沒有擺正，體育教學的功能還沒有充分發揮，重德智、輕體育的思想在技工學校中仍然根深蒂固。

2.2技工學?，F有體育場地設施不能適應體育教學改革的需求

由于受傳統競技運動項目的影響，技工學?，F有的體育場地設施基本上是田徑、三大球和體操等，大眾喜愛的運動項目場地的設施很少或沒有。如網球場、羽毛球館、游泳館等。

2.3過分重視競技運動，輕視健康教育

長期以來，學校體育教學以體質教育和運動技術教學為主，這些技術要求高的項目，學生花很長時間和精力都難以掌握和提高，所以便出現了厭煩上體育課的現象。另外，這些競技性項目大多趣味性低，健身效果差，不能激發學生鍛煉的積極性和熱情，嚴重影響了教學質量和健身效果，學生在課堂上所學到的內容，在社會實踐中由于受客觀條件的限制也不能用于自我健身或社會交往。這樣以來，學生大學畢業后沒有一兩個適合自己的運動項目，長此以往就會造成與體育絕緣，不利于學生終身體育能力的培養。

2.4學生的主體地位與創新能力被忽視

現行的技工學校體育課程內容只考慮到體系的完整性，對于開放性和現代性重視不夠。內容規定過死，缺少彈性和靈活性，學生只能被動地按照老師的要求上課，選擇幅度較小，不能充分體現其主體地位。體育教學內容以競技為主，娛樂性的內容很少，學生因此很少積極主動地思考鍛煉身體的重要性，更談不上創新能力的培養。

3. 體育課程教學改革的思路

3.1樹立“健康第一”的思想，加強教學內容的健身化改革

大學階段體育教育是體質、素質和技能的教育，是加強自我鍛煉能力和鍛煉方法及終身體育的教育。這一時期的體育教育，主要的任務是增進青年學生的身心健康和熟練地掌握多種科學鍛煉身體的方法，樹立“健康第一”的思想，為他們的學習、工作以及終身體育打下一個良好的基礎。要實現“健康第一”的目標，就必須將以往的以運動技術、技能為中心的教材內容，改為以培養學生體育運動態度、興趣和習慣為中心的健身內容，即教學內容要強調健身性、娛樂性、終身性和實效性，引導學生養成經常鍛煉身體的習慣，掌握鍛煉身體的知識、技能與方法，學會通過體育鍛煉調節心情，以及培養抗挫折的能力。在體育教學改革中要強調以人為本、淡化競技、注重健身，以培養學生的終身體育意識和能力為目標。

3.2淡化競技，注重健身，培養學生的終身體育意識

傳統的運動技能教育，由于受思想方法和科學發展水平所限，認識不到人體在各種體育手段作用下變化的規律，認為只要運動了就有好處。世界各體育先進國家已發現了運動技能教育與現代體育目標的不盡一致性。長期以來由于學時少、項目多，學生運動技術課所學的只能是一鱗半爪。片面追求運動技能教學，丟掉了增強體質的根本任務，學生增強體質的效果也不好。盡管如此，我國技工學校體育教學現在還仍以運動技能教學為主。健身教學強調通過適宜的身體運動，配合現代體育科學手段，促進人們健康水平和身體素質的均衡發展。改運動技能教學體系為健身內容教學體系，其根本的轉變是將由過去的運動技能教育只注重外部的技術形式轉變為注重負荷引起的人體機能的變化，真正達到增進健康、增強體質的功效。

3.3開辦體育選修課，充分調動學生的積極性

技工學校體育教學開辦體育選修課，即學生可以自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。這種授課形式打破了原有的系別和班級建制，學生可以選擇自己喜歡的項目來學習，可以滿足不同層次、不同水平、有不同興趣學生的需要。由于學生可以自主選擇課程內容、任課教師、上課時間，也有利于營造一個生動、活潑、主動的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和創造性。

3.4建設一支高素質的體育教師隊伍

在技工學校體育教學的改革中，教師是關鍵。目前，最重要的是通過各種途徑培養出一支與改革相適應的高素質、高學歷的教師隊伍。第一，在職培訓。即通過進修、培訓和國內外技工學校之間的交流等多種渠道，形成多規格、多形式的現代體育教師培養體系。第二，優化教師結構。即體育教師構成要多樣化，不僅要有傳統意義上的“公共體育”教師，而且要有受過嚴格科研訓練的高層次體育學術帶頭人，還要擁有曾經和正在培養高水平運動員的高水平教練。要樹立名師、大師，給與豐厚的報酬，并以他們為中心，展開教學、科研、訓練、交流等活動。第三，引導教師轉變教育觀念和教育思想，建立起有效的競爭和激勵機制，增強教師的改革意識和創新意識，激發教師參與教育教學改革的主動性和積極性。同時，還要提高教師的思想政治素質和教育教學能力。

總結

對技工學校體育課進行教學改革的過程中，一定要解放思想，從實際出發，優化課程結構；要提高認識，理解新綱要的精神實質，不斷更新觀念，改變習慣的思維定式；體育教學決不是單純的技能傳授，而應該在體育教學過程中賦予學生更廣泛的心理和文化內涵；在教學過程中要以人為本，淡競技，重健身，培養技校生的終身體育意識和能力。

（作者單位：廣東省城市建設技師學院）