高職院校法學專業實踐教學探索

魯崢

摘要：實施實踐性教學，有利于學生綜合能力、職業素養的提高，有利于學生盡快適應法律工作崗位的需要。實踐教學的內容主要有課堂教學中的案例分析，播放庭審視頻與旁聽、觀摩審判開庭，邀請公檢法部門的專家作講座，模擬法庭訓練，培養學生法律文書的寫作能力。

關鍵詞：高職院校；法學實踐教學；法律職業技能

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0041-02

高職院校法律專業學生未來主要從事法律類輔助性和基礎事務性工作，如律師助理、公司法務、法院書記員、基層政府機關法律工作人員等。實施實踐性教學，有利于學生綜合能力、職業素養的提高，有利于學生盡快適應法律工作崗位的需要。

一、高職院校法學專業實踐教學的重要性

實踐教學，目的在于根據中國的法律教育現狀并學習先進的西方法律實踐的教育方法，既培養了學生的司法實踐能力，同時也為學生獲得了寶貴的司法實踐經驗，以達到良好的教學效果和社會效益的最大結合。由于法律規定本身是抽象的，而發生在現實生活中的案例是鮮活的、具體的，學以致用的最終目的就是要用抽象的條文解決現實生活中發生的具體問題。因而法學專業學生的思維是不斷地游離于抽象與具體、具體與抽象之間的。正如美國大法官霍姆斯所言，“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗”，這種經驗可能來自直接的即受教育者親歷親為的，也可能是間接的，法學專業實踐教學的目的就是使受教育者獲得這種間接的經驗。

由于法學專業的課程涉及的法律規范性文件位階不同、數量眾多，法律規范經緯萬端、變動不居，十分復雜，社會閱歷較淺、沒有任何社會經驗的青年學生對博大精深的法學理論較難理解，而法學本身的理論性和實踐性都很強，僅憑教師從概念到概念的課堂講授，很難培養與提升學生畢業后應對與解決形形色色案件的職業素養與能力，所以法學專業的實踐教學環節就顯得尤為關鍵。在法學教學中，尤其要注意應當從實際案例出發，綜合運用法的基本理論和原理，對社會存在的實際問題進行分析、解釋，并提出解決對策，從而培養、提高學生應對、解決案例的實際能力。此即法學實踐教學重要性的根本所在。

我國高職院校法學專業培養目標是專門應用型的法律人才，這就決定了教學的側重點應該是培養學生的法律實踐能力。通過實踐教學讓學生體驗到法律的真諦，使學生在真實的案件中體會到法律工作者肩負的正義的使命，進一步確立做為法律專業工作者應有的職業道德和法律信仰，進一步理解把握法律職業的標準，為未來成為專門的應用型的法律人才奠定基礎。

二、高職院校傳統的法學教育弊端

1 注重理論教學，輕視實踐活動

在傳統的以教師“一言堂”的課堂講授式的教學模式中，筆者發現，我們的授課對象雖然具有一定的理論水平，掌握了基本的法學知識和法律規定，但實際操作能力、動手能力極差，不能適應實際工作的需要。而注重理論教學，輕視實踐活動，這也恰恰是我國高職院校法學教育的一大通病。

2 實踐教學環節不規范

法學專業實踐教學形式多樣，在堅守傳統的口頭講授的啟發式教學、互動式教學、多媒體教學之外，實踐教學還包括模擬法庭、案例研習、播放開庭的視頻錄像、校外實務部門專家講座、利用法院的實習基地觀摩（旁聽）審判、利用法律診所進行法律援助、到律師事務所實習或組織學生進行專題社會實踐以及培養學生的法律文書寫作能力等形式。但是很多高職院校由于缺乏對實踐教學環節的具體規范，沒有可操作性的成熟的教學大綱、設計方案及教材，導致一些實踐環節流于形式，隨意性很大。例如，由于教師和物質條件有限，學校里雖然有法律診所，卻只有少數學生參與實踐，這無疑會影響學生的整體素質和創新精神的培養。高職院校實踐教學由學院自行安排，當實踐課與理論課沖突時，往往以上理論課為主，至于實踐教學環節具體做到什么程度沒有監督，嚴重地制約了實踐教學的開展。

三、對高職院校法學實踐教學體系的構想

1 科學合理地設置法學實踐課程

培養優秀的法律人才需要科學合理地設置法學實踐課程，在學生一年級時，開設的實踐課程內容宜簡單，目的是讓學生漸進性地掌握法律知識，如觀摩庭審、法律講座等實踐方式；在二年級時，可以結合開設的理論課程，設計實踐教學環節，應采用案例分析、模擬法庭、法律診所及社會實踐等方式；在三年級時，由于學生掌握了一定的專業基礎知識，分析問題和解決問題的能力明顯增強，在實踐活動課程的設置上，著眼于培養學生的溝通、協調能力，為未來成為一個法律職業人做好準備。針對學生的興趣點，把學生送到法院、律師事務所和檢察院等地實習，培養他們思辨的習慣，提高他們語言表達的能力，使他們掌握法律業務技能。

2 構建法學實踐教學體系的具體思路

實踐教學的宗旨是：提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。構建法學實踐教學體系的基本思路表現在兩個方面：第一，在課堂教學中注重案例教學模式的綜合應用，制定專門的實踐教學大綱，提高實踐教學在課堂教學中的應用比重；第二，注重課堂外實踐教學環節的科學設計，組織不同年級的學生參與不同形式的不同級別的實踐教學活動，支持學生舉辦模擬法庭活動，指導學生進行法律文書寫作訓練、專業實習與畢業實習，充分發揮實踐教學基地的作用，以拓展課堂實踐教學的空間。

為此，結合日常教學工作可以將實踐教學活動劃分為以下五個層次：

第一，課堂教學中的案例分析。形形色色的案例是學生消化吸收所學法學理論、法律知識最有利的工具，而法學的相對抽象性也必然要求課堂上應有大量的案例討論。課堂教學中的案例分析穿插于理論課堂教學活動中，既可以視為法學教學中的一個輔助教學環節，也可以認為是一個傳統的實踐教學環節。有利于學生在法律規定和實際相結合的過程中加深對具體知識點的理解。因此，課堂教學中的案例分析，既體現了法律條文與實際相結合的原則，又確保學生掌握這門課程的內容，成為學生把握本課程核心內容的有效方法之一。

第二，播放庭審視頻與旁聽、觀摩審判開庭。在課堂上充分利用多媒體教學，播放經典的開庭的實況錄像、視頻，增加真切感。播放前應當將案情大致告知學生，在哪些問題上多加關注，或留出幾個法律點讓學生思考。播放中間教師可以暫停，讓同學們評論剛才一方當事人或法官的觀點、說法的利弊得失，然后再接著播放，以驗證效果。

僅僅觀看法庭審理的視頻，由于時空相隔，可能不會完全體會真實開庭緊張激烈的氛圍，更不能體會在那種環境下，法律人的緊張情緒，而只有親臨法庭之中才能體會得到。在那種環境下，同學們會問自己，如果是自己在這種緊張的氣氛下，會怎樣陳述、辯解和質證。所以，旁聽案件開庭無疑能夠鍛煉與提升學生實戰時的心理素質。學生通過類似訓練，使理論知識得以運用，能夠提高實務操作能力，進一步熟悉開庭審理的程序。

第三，邀請公檢法部門的專家作講座。邀請公安局、法院、檢察院等實務部門的專家聯系實際的講座頗受學生歡迎，他們把在實務操作中的一些寶貴經驗介紹給學生，把在實際操作中遇到的問題提供給學生思考，使學生能夠把握實際操作中的關鍵問題，掌握實務中的操作技巧；并且學生有機會和實務界的專家進行面對面的交流，既有助于學生對實務經驗的積累，又利于學生理解、把握法律實務界的熱點難點問題。

第四，注重模擬法庭訓練。模擬法庭教學模式，是通過審判實務的模擬，培養學生的法律職業技能，有助于培養學生的法律思維。模擬法庭教學高度模仿真實法庭審判，嚴格按照法定的程序進行，不僅處理涉及事實的問題，也檢查學生理解和掌握法律知識的情況，對于塑造學生的法律思維有著非常重要的作用。高職院校應當制定嚴格的模擬法庭的教學大綱，明確教學目的，明確學生通過模擬法庭應學習到的知識與技巧，并制定一套與之相應的考核辦法，針對實踐技巧而非理論知識加以考核，從而提高學生積極參與模擬法庭教學的積極性。應對參加模擬法庭訓練的學生的每次表現都加以考核，并綜合評分。在最終考核時，應考慮增加面試。擇一案例，由教師擔當訴訟角色的對立方向學生發難，讓學生根據相應程序答辯或者質證，提出應對方案，等等。

第五，注重培養學生法律文書的寫作能力。法律文書是學生對具體問題看法的凝練，通過法律文書的寫作，學生可以對實體法有更加深刻的理解，并能夠通過與法院、對方當事人的虛擬“對抗”，提高自己的業務能力與素質。法律文書的寫作不僅僅是實踐教學中重要的組成部分，更是提高學生對實體法理解的關鍵一環。目前的教學安排是把該環節統一為法律文書寫作課程的授課內容，法學實踐教學環節中可以用較短的學時再次給學生點撥一下寫作的規范和要領，加強學生的法律文書寫作基本功。

以上所闡述的五種實踐教學形式是教師根據時代的要求轉變實踐教學理念的結果。這些實踐環節不僅有教師統一安排的實踐活動，而且也有學生根據自己的喜好和未來的發展所選擇的實踐形式。我們認為，這樣的實踐教學體系更能適應現代高等教育發展的需要，更能使學生適應社會的需求。

[責任編輯：邰學群]