精品課程優質教學資源共享機制研究※——基于某本科高校的調查分析

李 林 宋 華

（華中科技大學武昌分校，湖北 武漢 430064）

一、引言

2003年我國啟動了高等院校精品課程建設項目，教育部、地方教育主管部門和高等院校三方共同努力，投入了大量人力、物力和財力建成了一大批國字頭、省字頭和校字頭的精品課程，在全國形成了精品課程建設熱潮。經過9年的建設，有力地推動了課程規劃和建設并有效地促進了人才培養質量的提高。為進一步深化教育教學改革，全面提高教育教學水平和人才培養質量，華中科技大學武昌分校自2008年實施了以校級教學研究基金項目為平臺的校級精品課程建設，截止2012年4月累計立項25門校級精品課程，其中已驗收合格12門，在建13門。然而，在投入了大量人力、物力和財力形成精品課程建設熱潮之后，精品課程優質資源共享和有效利用又成為了精品課程建設的另一個急需解決的重要問題。

關于精品課程資源的共享和有效利用問題，國內已有學者開展了相關的學術研究。國內學者開展的研究主要集中在辦學水平較高的研究型高?；蚪虒W研究型高校，研究的對象主要是精品課程宏觀層面管理、國家級、省級精品課程的資源共建共享問題，而關于交叉性和相關性的精品課程優質資源共建共享問題研究很少。因此，開展具有交叉性和相關性的精品課程優質教學資源共享問題研究對應用型本科人才培養質量提高和教學改革研究具有重要意義。

本文從交叉性精品課程優質教學資源的共享機制研究出發，對某本科院校經濟管理、藝術設計、外語、新聞學等專業任課教師和高年級本科生進行了有關精品課程優質教學資源共享機制方面的調查，以期通過調查了解師生對精品課程優質教學資源的認知和利用情況，分析精品課程優質教學資源在共享機制方面存在的問題，并提出有效的對策建議。

二、精品課程優質教學資源共享存在的問題

實踐證明，精品課程建設是打造優勢教育課程、優化教育資源共享、提升教育水平的重要措施，在推動和促進教學改革和教育發展方面起到了積極作用。作為一項系統工程，精品課程建設的推進過程，至少涉及精品課程資源建設、精品課程資源共享與利用、精品課程資源利用效果三個主要方面。通過近4年的建設，我校精品課程資源已經具有一定規模，一些起步較早、建設成效較好的校級精品課程在課程、教材、教學團隊、課程教學資源等方面的建設成效顯著，在專業建設和人才培養等方面起到了示范性作用。我校已經建成或在建的精品課程中部分課程存在交叉性和相關性，但實際上在交叉性精品課程建設中精品課程資源共享利用方面仍不夠，這些精品課程建成后的共享與應用還明顯不足。

（一）教師和學生對精品課程資源認識仍不夠

目前我校已驗收合格的12門校級精品課程均已基本上建成了精品課程網站，并已經通過校教務處的網站向全校師生公開展示，師生可以瀏覽、下載精品課程的網絡教學資源。調查發現，學生在課程學習過程中，更多關注的是教材和主講教師的教學課件，很少會主動關注和利用精品課程資源用以充實和提高。而在教師方面，一部分教師對主講課程的國家級、省級精品資源的關注不足，向學生介紹的精品課程教學資源更是少之又少。

（二）教師對精品課程資源利用率高于學生

精品課程共享與利用中，教師是整個教學活動的組織者和引導者。調查結果顯示，從精品課程教學資源共享的實際看，教師對精品課程資源的利用程度較高；越來越多的青年教師傾向于使用精品課程優質教學資源作為輔助教學的重要資源，很少使用精品課程教學資源的老師所占比率較低。但學生方面，對精品課程資源的利用情況不容樂觀，受對精品課程知曉情況等因素的限制，學生對精品課程資源的利用率較低。

（三）精品課程網站資源建設滯后，輻射范圍狹窄

調查發現，本校已經建成的精品課程網站資源存在以下問題:一方面，受技術因素和教學內容豐富性等因素影響，精品課程網站資源的互動性與在線交流都不強，還沒有為使用者提供相互交流、討論以及共享共建的支持系統，學生的感受、存在的問題與教師的答疑不能在網上得到解決，影響了精品課程使用中的師生反饋；另一方面，精品課程的建設者、受用者都還僅限于本校的教師和學生，特別是本專業的師生，精品課程的展示平臺也是基于學校網站，其影響輻射的范圍狹窄有限。

（四）重申報立項、輕動態管理和網站維護

調查結果顯示，部分教師申報建設精品課程的目的性過強，僅僅把通過校級、省級精品課程立項作為教學研究的一種形式。申報時積極，立項時興奮，建成后又松懈，出現的主要問題為:一精品課程網站教學資源少且不更新，純粹為課題結題而制作，共享與利用率不高。二是后期投入不足，管理相對松懈，影響精品課程資源的共享效果。

（五）對精品課程的支持力度不夠

調查發現，學校的教學工作主要集中于常規式教學，對于精品課程教學的支持和管理力度仍彰顯不足。一方面，一些主持精品課程建設的教師反映，目前精品課程項目雖獲得學校的經費支持，但一門課程8000元的建設經費過低，遠遠無法滿足一門優質精品課程建設的需要。另一方面，學校在教學獎勵、教學工作量的等方面并未對主持或參與精品課程建設的教師提供優惠政策，精品課程教學所應有的“樹精品、造品牌”的優勢并未得到應有的顯現，影響了精品課程教師的積極性與主動性。

三、推進交叉性精品課程資源共享應用的對策

（一）加大精品課程的宣傳力度，不斷提高精品課程知名度

加大精品課程的宣傳力度，擴大精品課程的知曉度，特別是在本校師生中的知曉度，發揮精品課程的示范輻射作用，進一步提高精品課程的使用效益?？梢圆扇〉闹饕胧┌?學校教務部門應高度重視精品課程的宣傳推廣作用，針對教師可以通過舉辦教師培訓班、經驗交流會、精品課程教師示范性教學等活動，針對學生可以通過精品課程講座、學生班會討論等形式。

（二）進一步加大對精品課程的建設力度、加強精品課程管理

一方面，要加大精品課程的建設力度。提高經費支持額度，對精品課程負責人和主講教師在工作量計算、教學獎勵、職稱評定等方面給予優惠性政策，提高教師參與精品課程建設的積極性和主動性?？梢圆扇〉闹饕胧┌?鼓勵教師承擔精品課程建設，支持教師、教學管理人員和學生積極參加精品課程建設。對精品課程建設貢獻突出的人員給予相應的獎勵，鼓勵教師把精品課程建設工作和科研工作聯系起來，提高教學質量。另一方面，要建立完善精品課程管理制度，通過制定并實施相關的政策，加強對精品課程的申報、立項、建設、運行和維護等環節的考核。

（三）加強精品課程網絡建設，充分利用教學資源平臺網

精品課程網站不同于普通意義上的網絡課程，具有更優質的教學內容和更為完善的教學服務體系。從本校實際情況來看目前建成的精品課程網站，教學應用效率普遍較低，對于已經建成的精品課程，如何提高精品課程網站建設效益，是精品課程共享機制方面需要解決的問題。精品課程建設要與信息技術緊密結合起來，借助網絡技術、多媒體技術等先進手段完成課程網站的制作，使其在教學團隊、教學方法與手段、教學條件、立體化教材、人才培養等多方面都有全新的建設理念和建設策略。

（四）建立切實有效的精品課程評價機制

通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，是構建精品課程教學資源共享機制的制度保證。學?？梢钥紤]建立由教務處統籌、教學督導委員會、各院系、學生信息員等參與的精品課程評價體系，建立精品課程的監督、檢查和評估制度。建立淘汰制度，精品課程要能上能下。

四、結束語

某校于2008年啟動了校級精品課程建設工程，從培養應用型創新人才全局出發，深入研究課程的本質與特征，以精品課程建設為抓手，帶動學校教育教學改革和人才培養模式的創新，有力地促進了教學質量的提高。本文的研究受研究條件的限制，僅以某校的調查結果為依據提出了相關的對策建議。今后的研究應該通過實地調研和走訪其它相關院校，收集更多的信息，提出適合于應用型本科院校精品課程優質資源共享機制建設的對策建議。

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