數學課堂培養學生創新能力的實踐與探討

梁進才

【摘 要】創新是人類真知的來源。在人類從蠻荒走向文明，從蒙昧走向有知，從遠古走向現代的漫長歷程中，每一次進步都體現著創新的思想光華?？梢院敛豢鋸埖卣f，人類發展的生長點在于人的創造力。

【關鍵詞】數學課堂 創新能力 興趣

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，”教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。因此培養和發展學生的創新能力理所當然地成為新一輪教育改革中新課程目標的一個極其重要的組成部分。數學是基礎教育的主要內容，是三大主科之一，在數學課堂教學中培養學生的創新能力是時代對我們教育提出的要求。培養學生的創新能力成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力呢？

一 誘發學生的心理動因，激發學生學習興趣

人的活動都是有目的的，其產生、持續源于興趣?！芭d趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持?，F代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在數學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養，從而培養學生的創新能力，誘發學生的心理動因。

1.合理滿足學生好奇、好勝的心理，培養其創新的興趣

興趣是成功的鑰匙，學生的創新興趣是培養創新能力的關鍵。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。所以，在教學中應出示一些恰如其分的問題，問題難于適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲、好奇心。因為，學生有了好奇，才會有創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，每一個成才的人必須保持這顆好奇的童心。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。再者，合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，我們應創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，因為成就動機高的學生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰性，能從完成任務中獲得滿足感，熱衷于擔任富于開創性的工作，并在完成任務時敢于創新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直到成功。這對培養他們的創新能力是有必要的。

2.利用數學中的美和教學中的美來培養學生的興趣

每門學科都有其自身的美和美感。數學也不例外，其中蘊藏著大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現出美的特征，展示著美的風貌。正如有些人所說：“哪里有數學，哪里就有數學美?！睌祵W美是客觀存在的，但學生對它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現和揭示數學美，就能引發學生追求數學美的心理傾向，使他們感到學習數學是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。

3.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等激發學生的創新興趣

有趣的內容和活動總是吸引著學生，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創造出教學中的各種美，才能激發學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創新的火花。如教勾股定理、圓周率、球的體積公式、一元二次方程的解法等教學時，結合教學，可以介紹祖沖之、阿基米得、歐拉、牛頓、高斯、華羅庚等數學家的生平和他們對數學的貢獻等，這對提高學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力，都有促進作用。

二 課堂教學中，努力營造寬松的學習氛圍

1.積極創設和諧民主的課堂氛圍

創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上民主自由的權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要積極創設數學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，善于發現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養學生敢于向權威挑戰的學習鉆研精神。學生創新能力的培養，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數學課堂教學中的自由舒展。因此，數學課堂必須為學生創設一種和諧、自由、充滿生命活力的課堂教學氛圍，使學生成為一個極富獨創性的主體來積極參與數學課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統一體，互相作用、互相影響。

當然，學生在探索中也會出現這樣或那樣的問題與錯誤，作為教師要一分為二地看待。讓學生體會到數學學習是一種進行再探索、再創造的過程，也是不斷試錯的過程，教學時要善于發現學生錯誤中的合理成分并加以肯定，鼓勵學生大膽嘗試，在試錯中不斷進步，讓他們有做出新的選擇的機會和勇氣，才能打開探索學習的大門，提高他們的創新思維?！昂脤W生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。

2.以啟發式教學思想為指導，靈活運用多種教學方法，拓展學生思維的空間，采用自主、合作、探究方式學習

良好的數學課堂教學應是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的向導作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩定的探究心向和積極探究的過程。良好的數學課教學也表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂出現“雜音”。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。

三 教師要熱愛學生，以情感教育鼓勵學生大膽思維，從而發展學生創新思維能力

創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創新能力發展的“監護人”。因此，在數學課堂教學中，需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態度對待他們。

第一，要讓學生樹立正確的學習觀，相信我們的學生能學好數學，在人格上尊重他們，對每一個人尤其是差生均寄予期望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發他們的學習興趣。

第二，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的快樂，增進學習興趣。對于中等生、差生，教師則應以慈母之心、教師之嚴，循循善誘、因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣，增強創新意識。

綜上所述，在教學實踐中，培養學生的創新能力是有很多因素的，既需要數學教師正確認識創新教育，又要數學教師為學生營造民主、和諧、寬松的教學環境，還要激發學生的創新動機和創新的興趣，同時教師還要注意自身的知識和能力輸入，只有教師自身的知識水平和能力提高了，才能正確引導學生去學習，去創新。