高職院校開展創新創業教育的困境與探索

李兵　龍海燕　粱德平

【摘要】本文指出了高校開展創新創業教育工作的必要性及發展現狀，著重分析了在高職院校開展此項工作所共同面臨的困境，并探討了開展創新創業工作的相關思路。

【關鍵詞】創新創業，高職院校；困境與探索

【中圖分類號】G511 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0046-02

1、高校開展創新創業教育的必要性和發展現狀

首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標，以使高校畢業生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創造者”。其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力，它包含著創造性思維能力和創造性實踐能力。創業能力就是創造事業的能力，創業需要創新精神和創新能力，創業能力是創新能力的更高級表現形式。

創業教育發源于美國，早在上世紀20年代就有學者從事創業教育的研究與實踐工作。目前美國的創業教育已經形成涵蓋中學、大學本科直到研究生教育的一個相當完備的體系。成功的創新創業教育，活躍的創新創業活動對美國經濟的快速發展起到了不可估量的作用。目前，在高校的教學過程中滲透創新創業教育的思想已經獲得全球的共識，創新創業教育波及到世界其他許多國家的政府和大學。而我國開展創新創業教育的項目研究，起于上世紀90年代，但目前我國大學生創業比例仍然比較低。日前出臺的《2012年中國大學生就業報告》藍皮書顯示，全國2011屆大學畢業生自主創業比例僅為1.6%，而歐美國家則達到20%至30%左右。這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段，其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。

從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看，迫切需要對學生開展創新創業教育，這是時代提出的要求，也是社會發展的必然趨勢，國家也已經將創新創業教育上升到國家戰略的角度；當然開展創新創業教育也符合大學生個體發展的客觀需要，創新創業教育可以開發和提高大學生創新與創業基本素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創新能力。

2、高職院校開展創新創業教育的困境

高職院校開展創新創業教育既是社會發展的外在需要和政策導向，也是高職教育發展的內在要求，必須突破認識誤區，以培養學生創業基本素質為主要目標。當然，高職院校又因自身的特點，開展創新教育工作不得不面臨一個有一個難點問題。

2.1 高職教育的培養觀念存在誤區

一直以來高職院?！耙苑諡樽谥?、以就業為導向”，對于創業和實施創新創業教育普遍存在著認識誤區。一些老師認為，只有高層次的人才能創業，搞創新創業教育對于高職生來講是要求過高了？這種認識誤區成為高職院校開展創業教育的思想障礙。事實上創新創業應該涵蓋兩個方面的內容：創新與創業。掌握了創新思維就可以在現有工作崗位上開拓進取，做出業績，而創業就是運用個人的才智、資金通過創辦企業。就創業者的資格來說，凡是具有事業心和開拓精神及能力就能創業，學歷高低不是主要因素。創業教育是為了幫助高職畢業生更好的就業，在崗位上創新，有條件的進行自主創業，高職生需要有“事業心和開拓教育。

2.2 高職院校創新創業教育軟件條件缺乏

軟件方面：主要包括科研水平、創業教師師資，創新創業課程設置等方面。高職院校與教師本來不重視科學研究，而科研工作很多都是需要有創新性的探索，而對于學生來說，創新創業教育工作又與科研方面的創新密切關聯性。創業教師師資方面；沒有針對創業教師的培訓計劃，擔任創新創業課程的教師，大多數沒有自身成創業的經歷，對企業運營和管理不熟悉，他們缺乏創新創業教育專業訓練，既缺乏理論素養也缺乏實戰經驗。創新創業課程設置方面：目前，創新創業課程并沒有形成完備的體系，而許多院校沒有開設相關課程，只停留在講座上。

2.3 高職院校創新創業教育硬件條件相對缺乏

硬件方面：主要包括資金投入與社會支持方面。很多高職院校辦學條件有限，基礎設施建設仍有很大資金缺口，實踐性教學投入也很大，因此創新創業教育資金投入嚴重不足，并沒有有充足的資金進行大學生創業園，孵化基地，也沒有資金為學生創新創業項目的進行支持。社會和地方政府，往往帶有功利性，只投資時間短、見效快的項目，而對創業教育鼓勵多投入少。

2.4 高職院校忽視創新思維的培養

高職院校熱衷于給學生開設職業生涯規劃課程，為學生興辦各種類型的學生創業園。為學生提供創業孵化器，參加創新設計大賽，但這些都忽視了最本質的創新思維的培養。其實，學生的創新創業能力不是天生就有的，必須要通過后天的學習和實踐才能取得，因而僅僅是提供進行創新創業的場所，少量同學參加的創新創業大賽是不夠的，必須要依靠教學手段潛移默化的來培養學生的創新創業意識，提高其創新創業能力。

3、探討開展創新創業教育工作的相關思路

3.1 構建高職院校的創新創業理論課程體系

開設創新創業課程，目的主要是培養學生的創新意識、創業意識。并將該課程和大學生職業規劃等課程列為必修課程。對現有的公共基礎及技術基礎課程進行改革，將創新理論引入課程中，改革理論課課堂教學模式，調整教學方法，進行創新創業思想的強力滲透，使學生在獲得知識、技能的同時獲得創新精神、創業意識和創業能力。

3.2 創設良好的創新創業教育環境氛圍

是指學校通過營造濃郁的校園創業文化，來影響和引導學生勇于創新創業和善于創新創業。如通過?？?、宣傳欄等宣講成功創業對個人及社會的價值；組織學生參加各級（校內、校外）的創新創業大賽，樹立創新創業的典型；組織成功創業成功人士（尤其是創業成功的學生）到校宣講等等。

3.3 搭建學生創新創業平臺

為學生創新與創業提供平臺與機會，在有條件的情況下組建創新實驗室，大學生創業園，讓學生能夠開展創新實驗以及創業實踐。并充分的依托地域優勢，開展相關的創新創業工作平臺搭建，引進企業，讓學生進入現實的企業，親自參與企業的各種經營管理環節。鼓勵學生借助企業支撐的網絡平臺實行創業體驗，進行創業模擬，還可以鼓勵學生進行校內營銷體驗等活動；幫助部分有充分準備的學生進行創業實踐，對實施性強的項目提供政策，資金的支持。與校外的相關扶持創新創業的機構建立合作關系，為學生創新創業提供好服務，例如與YBc（中國青年創業國際計劃）項目建立合作關系。

3.4 著力打造創新創業型師資隊伍

開展創新創業教育工作，師資隊伍是關鍵。高職院校主管部門需要解放思想，更新觀念。一是要聘請專職或兼職的有實戰經驗的創新創業教師。二是應鼓勵在崗教師創新創業，并制定相應的優惠政策：a.研究并制定相關的創新創業考核體系，在教師考核中注重創新創業能力的考評。b.是注重激勵，充分運用市場機制作用，創新分配機制，肯定創新創業型教師的價值，制訂相關的崗位津貼，在待遇上適度傾斜等。