指導學生觀察豐富寫作素材七法

袁和梅

【摘要】寫作的前提是素材，素材來源于觀察。小學作文教學的重中之重是指導學生會觀察的方法。本文從有序，參與、重點、聯想，比較、分析、感情等七個方面闡述了學生應掌握的七種觀察方法。

【關鍵詞】積累素材 指導學生 觀察方法

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0093-01

作文既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。難就難在學生缺乏寫作的素材，言之無物。究其原因，在于學生忽視了生活，沒有留心身邊的事物，沒有捕捉到生活中的信息?；垩圩R“材”是作文的前提。因此，教師就應指導學生學會觀察，豐富寫作素材。

所謂觀察，就是仔細地看客觀事物或現象，它并不是單純地用眼睛看，它要調動各個感覺器官去感知事物，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。筆者在教學實踐中探索出以下指導學生掌握觀察的方法。

1、指導學生觀察要有順序

寫文章有一定的思路，要按順序寫，觀察也應有序，否則寫出來的文章就會顯得雜亂無章。

觀察有序，可由遠及近，由上到下，由里到外，由整體到部分，由物及人，按時間順序、方位順序、游蹤順序以及情感變化等，注意動態與靜態，由表及里。如觀察動植物的生長情況，就應按時間順序，觀察學校，可以按方位順序，也可以按游蹤順序，還可能歸類觀察等，同時注意動、靜結合，注意學校環境變化和師生活動情況。

2、指導學生觀察要有多種感觀參與

掌握了按順序觀察事物的方法后，還要讓學生學會用多種感觀去接觸事物，通過多種感觀的共同活動，從各方面了解事物的多種屬性，從而獲得獨特的感性認識。如觀察蘋果，不僅要用眼看、手摸，還要口嘗、鼻聞。觀察，有時還須耳聽。

3、指導學生觀察要有重點

寫文章有詳有略，詳略得當，重點突出，主次分明。指導學生觀察也應有個重點，這樣才能把事物觀察透、理解深，譬如觀察自己的家鄉，若要表現家鄉風景迷人，教師則應指導學生重點觀察家鄉的自然景物，若是表現家鄉人民的精神風貌，則應重點指導學生觀察家鄉人民的說話、做事，即人物的動作、語言、神態；若是農村經濟活，為歌頌黨的政策好，則應指導學生重點觀察改革開放后的農村巨變：人們的生活水平普遍改善。外出打工的人，一方面掙錢，另一方面學技術，把技術帶回家鄉，改變農村面貌，鄉村也洋溢著城市氣息。

4、指導學生觀察要與聯想結合

觀察到的材料，只按順序記下來，往往平鋪直敘，顯得呆板。要使文章內容充實，表達的感情更深刻，就必須與聯想結合。觀察時要充分調動學生身上的能動性、積極性，讓他們開動腦筋去想象。比如，把學校想象成是“成長的搖籃”，春天花開，開得那么鮮艷耀眼，可以想象成是在“爭奇斗艷”等，這樣把物寫得生動形象，富有感情。

再如觀察升國旗時，不僅要讓學生觀察徐徐上升、迎風飄揚的國旗，還要讓學生聯想：為了這升起的國旗，無數革命先烈拋頭顱、灑熱血，用生命和鮮血才換來今天的幸福生活；也可以聯想到為了這升起的國旗，許許多多仁人志士，在不同的崗位上，默默無聞、無私奉獻，為建設好社會主義祖國而努力奮斗，頑強拼搏。從而想到國旗就是方向，國旗就是目標。這樣把觀察與聯想結合，寫出來的文章就會生動、具體，感情更深刻。

5、指導學生觀察要與比較相結合

觀察事物，要觀其本質特點，就必須與比較相結合，老師在閱讀教學時，引導學生去體會作者是怎樣把觀察與比較結合起來。如《桂林山水》一文。作者在觀察漓江的水和桂林的山就運用了對比，與西湖、大海經、泰山、香山作比較，突出了漓江的水和桂林的山的獨特之處：靜、清、綠和奇、秀、險。指導學生在觀察時，也應與比較結合，比如觀察人或物的變化，或者要突出表現人或物之獨特之處，就必須比較觀察。

6、指導學生觀察要與分析相結合

只觀察不分析，就抓不住本質。由此，在觀察過程中，老師要引導學生積極分析、思考什么是主要的，什么是次要的，培養學生在“質”的探索中抓住其特點，獲得理性認識。因此，老師在閱讀教學中，就應分析作者是怎樣把觀察與分析相結合，讓學生掌握作者的觀察方法，然后運用于自己的觀察中。小學課本第十一冊《我的戰友邱少云》，作者在寫作前仔細觀察了烈火燒身的邱少云，看到他紋絲不動，最后被活活燒死，也沒有聽到他發出一聲呻吟的事。從觀察到的情況去分析其內心世界：邱少云之所以嚴守紀律，意志堅強，是為了整個班，為了整個部隊，為了戰斗的勝利，寧愿用自己的生命去換取。這樣，人物的崇高思想和光輝形象便躍然紙上。指導學生觀察，也應指導學生學會分析：觀察人物就要分析個性特點或思想品質；觀察物，則應分析物與人有什么相似之處。說明什么道理。如觀察菊花，在用眼觀其形、色，鼻聞其香；在觀察風吹雨淋、日曬夜露的菊花時，就應分析其本質特點：耐風霜嚴寒。從而讓人們從菊花身上得到啟示：提高戰勝困難和挫折的勇氣。

7、指導學生觀察要帶感情

“文章不是無情物”。文章有感情，指導學生觀察也應帶著感情，老師在閱讀教學中，應指導學生去體會文章中作者的思想感情?！豆鹆稚剿芬晃闹凶髡吣禽p松、愉快的心情，對大自然的喜愛、贊美之情字里行間流露；《楓橋夜泊》作者孤獨愁郁的感情從選取的事物中體現！……這些無不都是作者帶著感情觀察的結果嗎？

我們對人、對物總是有感情的：喜歡、厭惡、贊美、批評、同情……因此。指導學生對人、對事、對物的觀察也應帶著感情。

以上這些觀察方法，在我們小學語文課本里都能體現，教師應根據教材給我們提供的觀察方法教給學生，讓他們學會觀察，善于觀察。

這里必須指出：“文章是現實生活的反映”。我們周圍的山山水水、花草樹木、鳥獸蟲魚，不受時空限制。所有的人、事、物都可以觀察。包括校園環境、課堂教學、師生活動，各種家庭及形形色色的社會現象和奧妙無窮的大自然，都是觀察的范圍。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。觀察就是寫作的源頭活水，只要教會學生觀察，讓他們時時留心生活。用心去感悟生活，精心去提煉生活，然后作文，就會水到渠成，筆下流出清醇迷人的文章來。