“差生”的心理狀態與對策探析

任良建

【摘要】差生的主要心理狀態一是既自尊又自卑，二是既好勝又無望，三是渴求信任又對立。這就需要教師多一些理解，多一些尊重，多一些關愛，對癥下藥地消除他們不良的心理因素，創造條件促成他們進步。

【關鍵詞】“差生” 心理狀態 對策

【中圖分類號】G442 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0099-01

每個教師在每個學期都會遇到幾個在學習上及各方面表現都極差的學生。這些學生由于屢遭失敗，因而心灰意冷，甚至破罐子破摔，對班集體有較大的破壞力。對待這些學生，不能歧視、諷刺、挖苦、討厭，甚至體罰，而要給予真誠的、熱情的、嚴肅的、朋友式的教育幫助和鼓勵，否則就會傷害這些學生的人格和做人的尊嚴，使他們失去對美好生活的追求，乃至毀掉他們的一生。因此，為了這些學生的前途和未來，教師應該學會自制，不要因為自己失控而傷害他們。要設法消除他們不良的心理因素，創造條件，促使他們進步。下面筆者結合所在學校教育教學的實例對“差生”的心理狀態與對策試作探討。

一是既自尊又自卑。即使是最差的學生，其自尊心都不會消失，而他們平時所聽到、見到、得到的往往都是諷刺和挖苦。有的教師對待他們常常采取一種歧視的態度，他們一犯錯誤就挖苦、諷刺，甚至罰站、罰款等。有些教師還把他們打入另冊，設特別座位，有意在班里孤立他們等等。這些做法好比是在傷口上撒鹽，絲毫達不到教育的作用。所有這些都是不尊重學生的表現，是對學生人格的污辱。老師應該從這些學生身上捕捉到心里進發出來的渴求理解、要求上進的“火花”。只要老師能在他們身上稍有進步時，就給予鼓勵表揚，幫助他們打掉自卑感，點燃他們自尊的火焰，激發起他們的自信心，就能夠使他們走上健康成長的道路。老師千萬不能抓信“小辮子”不放，不能總用老眼光看待差生，更不能總揭他們的“老底”，捅他們的“傷疤”。他們更需要尊重、理解、信任和關懷。所以，對差生的教育應該從“情”字入手，“動之以情，曉之以理”，哪怕他是一座堅固的冰山，只我們教師用熾熱的真情也能把他融化的。

二是既好勝又無望。青少年都爭強好勝，但屢遭失敗，產生失望，又不甘心，便出一些“歪風頭”以滿足自己的好勝心。對于他們這種亂出風頭的行為，老師應該心胸開闊，具有寬容精神，真正做到“將軍肩上能走馬，宰相肚里能行船”。比如有位趙老師，給學生上第一堂課，剛一進門，一個沾滿了粉筆灰的黑板刷就砸在了頭上，粉筆灰撒了一身。學生哄堂大笑，那位惡作劇的學生更是幸災樂禍。但這位趙老師一點也不惱怒，而是彎腰揀起了黑板刷，撣了撣身上的粉筆灰，認認真真地走上講臺，把黑板刷輕輕地放在講臺上，立正站好，嚴肅地說了聲“上課”l趙老師面對學生粗暴無禮的行為，沒有大發雷霆，而是寬恕了他們，讓他們自己去反省、去自責。沒過多久，那位惡作劇的學生就主動向趙老師道歉，承認自己的錯誤。從這個例子我們得到的啟示，遇到這種愛出風頭的學生，老師應善于控制自己的情緒，用理智戰勝情感，不能因為學生損害了自己的面子，損傷了自己的自尊心而大動肝火。

三是渴求信任又對立。這些差生因為行為不良，學習不好，經常受到冷遇，得不到信任，感到班集體對他們的排斥和否認，有一種被遺棄感，從而產生逆反心理——怨恨、仇視周圍的一切。這時我們老師應該明確，尺有所短，寸有所長，差生身上也有長處，也有其閃光點，但由于“光環效應”的影響，他們的長處往往會被大量的短處所掩蓋，我們老師應挖掘他們身上的“火花”，去點燃集體之火。比如有一位錢老師，她班上有位差生，酷愛漫畫。有一天上課時這位學生不認真聽課，而是畫了一幅丑化錢老師的漫畫。錢老師沒有因此而惱羞成怒，而是對這幅畫作出了中肯的分析，并在課后引導他參加美術小組，而且放手讓他為班上設計黑板報頭，給同學帶來出其不意的新意，在同學們紛紛議論“杰作出自誰之手”時，這位差生的心理上感到一種滿足，感到自己可以為班集體所接受，從而產生振作起來奮進向上。

對待這些差生，教師應經常和藹地與他們談心交友，經常了解他們的思想動態。其實每個差生在心理上都存在許多困惑.這些思想感情的疙瘩他們自己是很難解開的。老師通過談心，真正幫助學生解決這些思想上的疙瘩，才能走出困境，使學生取得進步。例如有位李老師，她班上有位學生，因其父母不和經常打架。鬧離婚，該生深受影響，成績急劇下降，性格也變得古怪，常與其他老師頂撞。李老師知道這些情況后，多次批這位學生交談，和藹地教育他要正確地對待家庭糾紛，幫助他擺脫了因父母離婚產生的精神痛苦。

對待差生，教師在關愛的同時，當務之急是要幫助他們擺脫學習困境。一般說來，差生往往學習成績都比較糟糕，正是因為學習上的失敗，導致他們心理上失去平衡，為恢復平衡維護自尊心，他們會做出自己也無法解釋的行為。教師應先幫助他們補習短期內可奏效的功課，讓他們意識到自己的能力，增強自信心。例如有位張老師，她班上有位學習成績特別差的學生，性格內向，因為留級，思想負擔很重，覺得自己低人一等，在同學和老師面前抬不起頭。走路老是低著頭從來不敢正視老師的目光?？吹竭@種情況，張老師十分難過，非常焦急，她一次又一次找這位學生談心，又通過幾次家訪，發現這位學生有一股不服輸的倔勁，于是她因勢利導，喚起她的自信心，上課有意叫她回答問題，總是及時肯定她的點滴進步，且在“學習園地”里張貼她寫得好的字，在作文講評上念誦她稍有長進的作文。汩汩的愛，滋潤了一顆冷落的心一一這位學生終于挺直腰桿，抬起頭來走路，成績也天天好起來，最后順利地通過了高考，考上了高校去繼續深造。不久給張老師來信，信中寫道“敬愛的張老師，您是我最尊敬、最愛戴的好老師！您的諄諄教誨，我永遠銘記在心?！?/p>

教育教學實踐證明，教師對差生要多鼓勵，少批評；多引導，少灌輸，多關心，少訓斥；多幫助，少指責。精誠所至，金石為開，只要我們對差生多一些理解、多一些寬容、多一些尊重、多一些關愛，他們就會在不久的將來都會成長為祖國的棟梁之材。