淺談小學思想品德課的教學方法

尹國君

【摘要】小學生道德教育主要通過小學思想品德課來實現，對小學生的思想品德和文明行為習慣加以教育引導。然而，思想品德教育大多是理論的教育，對于小學生來講，小學思想品德課的內容顯得枯燥乏味，教育的意義收效甚微。如何才能克服這些難點呢？本文從以下七種方法在小學思想品德教學中的應用加以分析與探究。

【關鍵詞】小學 思想品德 教學方法

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0167-01

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界?！毙W生其實就是一群思想單純的孩子，因而在小學思想品德的教學過程中，教師應創新的應用各種教育方法，使他們懂得思想教育深層的內涵。

1、民主討論法

民主討論法式小學思想品德教學中常用的教學方法。以學生為主體，由教師進行引導啟發，讓學生圍繞課堂教學內容的主題進行討論，從而完成激情一明理一導杭的全過程。在設計、引導討論時，教師要注意掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；是非不辨則事理不明，因此要注意引導學生辨是非、明事理，要注重貫穿激情一明理一導行的全過程，堅持知行合一觀，要讓學生各抒己見，充分發揮教學的民主，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，在民主教學當中教師才能發揮出主導作用。

2、故事講解法

小學生的天性是愛聽生動的有趣的故事，教師可通過講述生動有趣的故事的方式，對學生進行啟發教育，引導學生感悟故事中抽象的道德觀念和深刻的哲理。圍繞教學目標使用故事講解法，進口教學內容和教學任務，教師要結合小學生不同年齡段的特點與認知水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用故事講解法時不要忽視我們所最求的最終教學目的，一味的單純的追求故事性與趣味性，從而本末倒置。故事的來源可以從很多方面入手，既可以采用教材里所講述的故事，亦可以講述發生在師生身邊的故事，也可以舉一些反例，正反對照。這樣，教學更貼近于實際貼近生活，所講述的故事也就更具有可信度和說服力，教學效果也更好一些。

3、情景設計法

情境設計法是根據教學目標和施教內容的要求，設定特定的教學情境以配合說理，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。小學生情感的情境性與感染性更為明顯一些，情景感染法的運用效果也更為顯著一些。因此，情境設計法越來越多的被運用于小學思想品德課的教學當中。情景類型的選定要結合教學需求與師生的特點，如實物演示、生活顯示、畫面再現、音樂渲染、語言描述等等不同類型的情景。情景的設計要能使學生喜聞樂見或引發激情，收到情理交融之效，因此，情景設計的一定要有新穎性。情境教學的最終目的是即使沒有情境教學學生一樣可以有效的學習，完成學習任務。

4、典型分析法

典型分析法是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，可以以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析，使得學生感到可親、可敬、可信、可學，使得道德觀念具體化、可操作化。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。要根據教學目標合理的運用典型分析法，典型一定要圍繞教學目標來選定，且要有一定的針對性和突出性。學習典型的目的在于通過典型影響學生，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

5、情感與實踐體驗法

情感體驗是學生對教育情境中有道德意義的各種事物的內心評價感受。道德內化是情感體驗過程與道德認識過程的有效“合成”。學生的道德觀念經常與情感體驗相聯系。當學生運用初步形成的或已經掌握的道德認識去評價自己或他人行為舉止時，就會產生一種自覺的、概括的、穩定的情感體驗。經過多次證明這種體驗、認識是正確的，才能將其內化為觀念或形成態度，指導學生的道德行為提高道德素質。實踐體驗是在思想品德課教學中，有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。例如，學完《媽媽的小幫手》一課后，讓學生親自動手疊被、疊衣服、洗碗、摘菜等，讓學生從實踐中獲得體驗。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。

6、現實演繹法

現實演繹法是通過小品表演或現場演示的方法，讓學生親身體驗，進行角色換位，并使其產生共鳴，從而感受其思想品德觀念，達到情動欲行的效果。運用現實演繹法小品表演前，要準備好必要的道具、布景、音樂伴奏等，同時要進行課前排練，這樣才能使學生融入到角色當中去，深刻的感受其思想品德觀念。要將思想品德教育與藝術教育相結合，通過藝術的感染力曾經思想品德教育的教育性。如果沒有小品表演的條件，也可以通過朗誦、對話和動作演出的形式進行角色的分配，開展角色演繹。

7、社會調查法

實際調查是獲取信息并作出正確判斷的判斷先提條件。學生通過去社會上實地調查，可以獲取豐富的感性認識，積累獲得理性的認識。如組織學生到交警部門進行實地調查，讓學生了解遵守交通規則的重要性，學習交通安全知識，提高學生的交通安全意識，從而大大增強學生的自我保護意識，這種方式的交通安全教育意義更深刻。在進行社會調查之前，為保證社會調查的成功，教師應事先做好準備，提前擬定好調查的目的、內容及步驟，避免造成負面影響。當今社會是一個復雜的社會，市場經濟占主導地位，社會存在著一些負面影響，因此，在社會調查過程中要注意避免這些影響，并培養學生辨別是非的能力。