淺議創設高中生物教學情境

汪家瑞

【摘 要】建構主義和多元智力理論是新課改的理論基礎，高中生物教學情境的創設對生物教學有著極其重要的意義，本文將著力從問題設置、做實驗、生活經驗、簡筆畫和多媒體探討生物課堂的五種情境創設以及每種教學情境應用時需要注意的事項，這將對生物教學產生一定的意義。

【關鍵詞】生物教學 教學情境

據我們所知：“情境”、“協作”、“交流”和“意義建構”是建構主義學習理論的四大要素。在新課改理念指導的大背景下，結合高中生物教學自身的特點，有效地創設高中生物教學情境能激發學生的認知好奇心，激發學生的求知欲，同時教學情境還能給教師在課堂上巧設質疑，使學習者表現出愉快的心理并伴有不和諧狀態，學生為解決這種不和諧的感覺而激發出潛能，使學生帶著問題進入學習的情境中，高中生物教學應注重教學情境的創設。有人曾提出，創設情境是為引入新課而服務的，其實，創設情境不只是存在于課堂教學的開始，而是貫穿整個課堂，在高中生物教學中，通?？梢詣撛O教學情境有以下幾種：

一 通過問題創設情境

高中生物問題教學是一個很重要的課題，高中生物教學就是通過引導學生去探索、解決一個個問題，從而達到掌握知識、發展智力、培養能力的教學目標。創設問題情境為的是如何解決問題，所創設的問題情境必須有理論依據、有主題、有目標，問題的表現形式可以是一個“疑問句”，也可以是一項任務或目標的陳述。 把學科知識和現實生活結合起來提出具有探究意義的問題，給學生創造出情境讓學生在問題情境中積極動腦思考。但要注意的是在用問題創設高中生物情境時，要注意的是在設置問題時應力求新穎，引起學生的興趣和注意力，問題的設置應由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進，步步深入，創設問題要根據學生已有的知識水平，由淺入深，由表及里，對復雜的問題化整為零，分散難點，逐步深入，這樣既給學生以成功的滿足，又調動了學生的思維，有時學生回答不出的問題，教師要從不同角度去啟發，去誘導。

二 通過實驗創設情境

從新的高中生物教學大綱規定可以看出生物教學應當培養學生的包括實驗能力在內的各種綜合能力。生物學科是一門實踐性很強的學科，它就對生物實驗提出了更高的要求，實驗能增強學生的感知，引起學生學習的興趣，學生通過做實驗會遷移到相關的生物知識上來，激發他們探求知識的熱情，有助于他們對知識的理解和掌握，有利于其觀察能力、動手操作的實驗能力和創新能力的培養和提高，有利于學生主動探索，自己獲得結論。自主學習是新課程標準實施的一個重要要求，但是學生的自主學習絕不是自由學習，教師必須為學生的自主學習創設良好的教學情境?？迫谓處煈c實驗員共同進行實驗創設，做好實驗類型分析，明確實驗目的，注重學生實驗能力、操作能力、思維能力、創新能力的培養。

三 通過體驗生活創設情境

教育理論指出：“學生的發展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生的真實生活?！爆F實生活世界當中是蘊藏著豐富的價值和意義的世界，現實生活世界是學生獲得實實在在的發展的主要力量源泉，它能激發學生的求知欲，豐富學生的知識視野，增強高中生物的趣味性，這就需要在教師的引導下去挖掘、去探究現實生活世界的實用題材。高中生物教學要貼近學生的生活，要聯系實際，增加感性認識。在創設生活情境時要注重并發現學習知識要與學生生活經驗密切相關，用生活實際創設的高中生物情境要符合學生的認知特點，它能激發學生的學習興趣。聯系實際，聯系生活的內容很廣泛，既包括生產技術實際，也包括日常生活中常見的高中生物現象，還包括與高中生物有關的社會經濟問題。

四 通過簡筆畫創設情境

在生物教學過程中，使用簡筆畫不僅能形象地說明生物體的形態結構、生理特征，還能使教學的過程“活”起來，創設美好的教學情境，進而激發學生的求知欲望，有效地理解、掌握所學知識。創設簡筆畫情境可以把靜態的過程動態化，把抽象的知識具體化，把枯燥無味的學科知識生動化，簡筆畫在高中生物學教學中的運用能使學生的思維過程形象化、具體化。簡筆畫運用在教學中，易表達，幫助理解，提高了教學的效率，加強了學生形象思維的培養，還可以使學生多方面的創新的意識和能力得到充分的挖掘和發揮。但應該注意的是簡筆畫要明快、簡潔，要突出主題。簡筆畫從實物中抽象出來又高于實物，它反映實物的靈魂。簡筆畫技巧需要教師下一番功夫去練就的本領。

五 利用多媒體創設情境

利用現代多媒體手段，加入音樂，顏色，圖片等多種因素，結合以上四種情境的創設，共同構成與本課內容相關的高中生物情境，一定程度上說，多媒體是以上四種情境創設的最佳技術支持。通過創設多媒體情境，更能激起學生興趣，增強課堂活力，利用多媒體電教設備進行教學拓展了教學空間，給單調的課堂教學進一步注入了活力，演示了一種身臨其境的氛圍，激發學生的學習興趣。

教育是一門科學更是一門藝術，創設高中生物教學情境，終極目的是教學目標的達成和學生相關能力的培養，杜威提出：教育即生活，教育即生長，在新課程理念下不僅要構建知識的課堂，更要構建生活的課堂。讓學生在教學情境中體驗教學帶來的快樂，讓學生在生活中學習，在情境中學習。在創設高中生物學教學情境時，要根據具體的教學內容，因材施教，創造性地運用生物教學情境。