探究小組合作在政治課堂的應用

孫京玉

當今社會，科技日新月異，各項工作日益分工精細化，單靠個人的力量完成某項工作難度越來越大。是否具有與他人通力合作，與集體融為一體共同完成工作的能力，已經成為了各行各業對人才需求的一個重要方面。時代需要頭狼，更需要螞蟻。學習能力和合作能力已成為現代人必備的素質，而合作學習方式是培養人的學習能力和合作能力，提高人的素質的重要途徑，是我國新課程提倡的一種現代學習方式。政治課程由于其本身內容的限制，再加上初中生大部分處于自我個性產生、形成期，并且大部分為獨生子女的先天條件，合作的意識幾乎沒有，同時對于單純的說教有表現出極為抗拒。如何把培養合作精神與讓課堂活躍起來有機結合，一直是廣大教育工作者為之努力的方向，在這種背景下小組合作這種教學模式應運而生。下面我就小組合作在政治課堂的的應用談幾點體會心得：

一、小組合作學習在實際應用中存在的問題

1、小組活動重形式，缺乏實質合作。

主要的表現有：（1）教師按自己設計好的教學流程教學，進行到某一環節時，學生無法配合。教師便會讓學生討論問題，此時，學生往往是你說你的，我說我的；在此則趁機說閑話。這樣的小組討論出發點和歸宿是完成教學設計，并不是真正意義上的小組合作學習。

（2）在教學中為了體現小組合作學習的教學理念，不管問題是否具有探究性，有的老師就把所有的問題都拿來小組合作，導致問題過于簡單，沒有小組合作的價值。

（3）在小組合作學習中教師不給學生獨立思考的時間，問題一提出，就讓學生立即進行小組討論，這樣的合作學習，只是課堂教學的點綴，絕無實質意義。

2、順其自然、缺乏監控。在學生進行合作學習時，教師缺乏目的性的指導，小組合作學習處于一種缺乏監控，自由放任的狀態。

3、學生的參與度不均衡。 小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他人則是陪襯。小組匯報時，真正發言的仍是一兩個學生，大部分學生游離于學習過程之外，達不到共同發展的要求。

4、學生合作學習處于消極狀態。合作學習的實質是培養學生的合作意識，參與意識，團隊精神，形成良好的互助、互動關系。然而，在小組活動中，部分學生常表現出不友好、不傾聽、不分享、不合作的現象，影響合作學習順利進行。往往一些學生未明白討論問題，就匆匆結束小組合作學習。因此未達到共同進步的目標。

二、解決小組合作學習存在問題的對策

1.做好合作設計，明確教學目標，為教海導航。

定好教學目標，寫好教案是教師在制定方案時所要做的工作，即實施教學準備策略。所謂教學準備策略主要是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為。教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，更是判斷教學是否有效的直接依據。有效的小組合作學習的教學目標，其行為主體應該是學生，我們在準備教學時就得明確，學生通過學習能獲得哪些具體的進步。還要強調的是小組合作學習不能只重視學術目標而忽視了旨在培養學生之間高效合作的社交技巧目標。

2、營造小組合作學習的氛圍，激發小組合作學習的興趣

當代美國杰出的教學設計理論家加涅提出“為學習設計教學”，指明了教師的教學設計歸根結底是為了更高效的學習。在教學過程中，政治教師應充分尊重學生的主體地位，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，創設安全的心理環境、充裕的時空環境、熱情的幫助環境和真誠的激勵環境。在這樣的環境下，幫助學生逐漸認識到合作的重要性，產生自覺參與的愿望，激發他們合作的興趣，讓他們毫無顧忌地充分表達自己的創意和情感。要充分發揮小組合作學習的功效，必須營造良好的合作學習的氛圍，才能激發學生合作學習的興趣，達到事半功倍的效果。

3、優化合作小組，讓每一個“金子”都閃光

關注每個學生的成長，是新課程理念值得關注的問題。小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性發揮。因此，在教學過程中，應從本校的實際情況出發，結合學生的認知特點以及初中政治學科的特點，按照組內異質、組外同質的原則努力從以下方面進行：

（1）、每組都應包含學習成績好、中、差的學生。

（2）、應使全班各組人平均成績大致相同。

（3）、不允許學生自由選擇本組成員，防止出現組內同質的現象。

（4）、應注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。

在實驗一段時間后，結合小組合作中所出現的問題進行重組。

4.培養學生小組合作學習的禮儀

學生具備基本的課堂禮儀素養也是保證小組合作學習的重要因素，這些禮儀包括樂于與人分享自己的見解；發表自己的觀點時緊扣話題；一定的范圍內一次只有一人發言；尊重他人的觀點；能對他人的觀點作出建設性的批評等。這對形成他們的時間觀念、效率觀念和尊重他人的觀念是很有效果的。

5.建立小組合作學習的激勵機制。

合作學習的最終目的不是簡單地解決問題，而是通過學生的行為參與、情感參與和認知參與的整合，培養學生的合作精神，提高學生民主平等意識、交往能力和敢于創新的精神。在教學中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發言，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可，培養他們合作學習的積極性。

總之，小組合作學習是一種新的學習方式，促使學生間的知識、態度、情感交流，互幫互學，共同提高，在發揮學生的自主性方面起著積極作用。我們應加強研究，努力探索適合政治課教學小組合作學習，不斷健全和完善教學。