新課程標準下的初中地理會考復習

張選華 劉妮

初中畢業生的學業水平考試是關系學校教育評價與考試制度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據。就對搞好新課程標準下的地理考前復習，認真落實素質教育和課程改革的要求，我有幾點不成熟的看法，請大家指導：

1.認真學習、深入研究《初中畢業會考地理考試標準》。

2.地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性。

各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。

3.地理復習要注意“三法”。

第一：讀、劃先行——“思維描圖法”。

對教材的內容要求做到讀、劃并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎。然后動手列出章節知識結構。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規律以及地理事物具體的空間輪廓。這樣使地理概念和地理空間分布規律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固。

第二：填、寫結合——“地理事物定位法”。

通過第一步的復習，在掌握教材上的地理知識、地理規律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規律這一特點，對地理事物及規律進行定位。從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。

第三：練、測并重——“對比強化記憶法”。

通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，就應通過適當練習來培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系，學會用已掌握的地理知識或規律分析一些與地理有關的社會熱點問題。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學進行討論，通過這種討論，既能開拓學生的思維，又能夠使學生弄懂弄透。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經濟項目，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。

經過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。相信更能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，達到較好的復習效果。

4.要加強對學生能力的訓練。

地理能力是由地理智能和地理技能綜合而成的，主要包括地理思維能力、地理圖像運用能力和地理記憶能力?？梢詮囊韵聨讉€能力方面的考查做參考：

（1）獲取信息的能力

獲取信息的能力具體表現在--能多角度地觀察常見的自然現象和社會現象，收集相關信息；能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數據等提供的信息和知識；能提取資料中有用的信息和知識，以解決相關問題。

（2）分析問題的能力

所謂分析，是指在頭腦中將事物分解為各個屬性、部分、方面，是與綜合相對的基本思維過程和方法。分析能力的高低，反映出學生思維的品質和質量，關系著解決問題的水平。這種能力能通過命題設置的試題情境把學生解題的思維過程體現出來。分析問題能力的展現，必須有兩個基本的立足點：有足夠的相關資料或者信息、有扎實知識功底。踏在這兩個立足點上，是展現該項能力的關鍵所在。

（3）提出問題的能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比分析、解決一個問題更重要”。為了培養學生提出地理問題的能力，根據學生已有的地理知識儲備仿照題例提出相關的地理問題、并且還要根據自己所提出的地理問題進行是非判斷。這類題目學生會覺得比較新鮮，但也往往容易出錯，應加強學生這方面的能力訓練。

（4）運用知識的能力

學生能把教材中學到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應用于實踐之中，以此來解釋社會現象和自然現象，提高分析問題和解決問題的能力，而且能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決有關的實際問題。

（5）描述論證的能力

學生在回答問題中所表現出來的術語使用情況、語言組織的邏輯性、層次性情況是體現學生水平的一個重要方面。

第一，術語使用情況。術語是定義明確的專業名詞，是專業學術體系中的知識單元。學生對這些術語的掌握和使用可以在很大程度上反映出學生對一門學科知識的掌握情況。

第二，答案組織的邏輯性和層次性。一般來講，針對試題設置的具體情境，學生可以根據自己的知識背景從中得出多方面的要點；如何從這些要點中進選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現。