多媒體輔助教學與真假語文課堂

◎朱伯勇

朱伯勇，語文教師，現居廣東茂名。責任編校：舒 坦

語文課堂與信息技術整合以來，贊譽雖多，但對其批評的聲音也一直從未間斷。以致現在有意見認為，語文課堂要少用甚至不用PPT和各種聲光設備，回復一張嘴一支粉筆的傳統教學模式。但筆者認為，語文課，完全丟開PPT等現代多媒體信息工具，這樣的做法在現實是行不通的。不但老師要熟練掌握多媒體課件的制作、運用方法，有效改善陳舊的語文課堂結構，優化語文教學形態，以輔助高效的課堂教學，甚至學生也應該掌握多媒體課件的制作。只有這樣教出的學生，才能適應當代復雜多變的社會要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》 就在“語言文字應用”章節里對學生提出這方面的要求：“拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現代信息技術輔助交流，如使用計算機進行編輯、版面設計、制作個人網頁和演示文稿?！笨梢?，如果不用或少用PPT于語文課堂，教師就很難適應現代社會要求，更難教會學生拓展運用語言文字交流的途徑、學會用現代信息技術輔助交流。

筆者曾在輔導學生進行粵教版“詩歌表達與交流”單元綜合活動訓練時，先讓學生嘗試創作詩歌，然后指導學生把自己創作的詩歌制作成PPT 演示文稿，加入“聲光電”效應，結果，這堂以“表達與交流”為目的的綜合活動課成了最受學生歡迎的語文課。下面是參加“詩歌表達與交流”活動課后一個學生的感想體會：

一生中最輝煌的朗誦

高一（4） 班 凌東平

我的一生幾乎被平平淡淡所埋沒。沒曾試過當班干部，沒曾有過令人刮目相看的成績，更沒有出眾的才華?？傆X得，我的青春被“平平淡淡”這四個字所概括了。

但這周，我竟被要求去創作現代詩，并且還“陰差陽錯”地完成了一次精彩的臺上詩歌朗誦表演。

語文老師叫我們每八人一組創作現代詩，我被選作小組長。由于我的文采并不好，自己創作一首詩歌難度還挺大的，于是，我決定去改編名篇《再別康橋》。

花了三天三夜，不眠不休，終于從我的腦海中擠出了一些似模似樣的詩句來。

于是，我把我的佳作《足球與我》交給組員幫我整理、修改、制成幻燈片。就這樣，一個驚天地、泣鬼神的“巨著”誕生了，它的誕生標志著又一個“偉大”的現代詩人的崛起。

2009年12月4日星期五，早上第一節課，出了個意外，語文老師因重感冒請病假了，但幻燈片加現代詩的表達與交流活動依然按時進行。我的心情非常的緊張，抱著我的作品，在位置上默默地比擬著上臺時的每一個動作、表情。

第三組下來之后，我站了起來，緩緩地走向講臺，龍兄在幫我準備，我便開始試音了：“喂……喂……”全班靜悄悄的，正在等待我的表演。

“足球與我”這四個字出現了，背景音樂同時響起。我先讀題目。當正文也隨之出現時，我拉開嗓子，但又含情脈脈的念了起來：“輕輕的我愛上了你，正如老鼠輕輕的愛上了大米……”全班頓時沸騰了起來，鼓掌聲、贊美聲洋溢在教室的每一個角落。我的目的達到了，并且超出了我的預期。我的心暗暗的高興，但又不能表現在臉上。因為只有這樣，詩句才能更具神秘感和娛樂性。

我繼續往下念，掌聲在不停地熱切地響著，我每念出一句，全班的氣氛總會達到一個小高潮。這很難想象，但我卻做到了?？粗鳳PT浮現的一張張搞笑的詩句幻燈片，我越讀越有激情，越讀越把膽子放開了。感情一出來，詩句的娛樂性急速上升，把全班的氣氛拉到了頂峰。

當我念到“在足球的世界里，我甘心做一次球王”時，全班再次沸騰了，掌聲早已達到震耳欲聾的地步了，這是我這學期以來聽到過的最熱烈，最響亮，最真誠的掌聲了。同學笑了，來聽課的班主任也笑了，笑的是那么開心。那是真正的發自內心的笑。為了保持誦讀詩歌時的韻味，我還是強忍住了笑，成為班上唯一不笑的人。

當我念到“滿載勝利的喜悅，在喜悅中癲狂”時，掌聲響起，我順勢把外套解下來，使勁地往觀眾（同學）面前扔去。雷鳴般的掌聲頓時變成了“哇……哇……”的驚叫聲。真難用語言來描述這高潮中的高潮的場面。

一句“我揮一揮手，迷死一片球迷”結尾，掌聲便逐漸在我的掌握中平息。

幻燈片加現代詩，這樣的詩歌表達與交流活動，讓我一夜成名。這對我的演講能力是很好的鍛煉。這次精彩的朗誦將使我畢生難忘！

附學生的詩歌：

足球與我——致我們的青春

高一（4） 班 凌東平

輕輕的我愛上了你/正如老鼠輕輕的愛上了大米/我輕輕的帶著你/晃過無數的后衛/

那C羅納爾多/是花壇中的野草/皇馬里的卡卡/在我的心中閃耀/金球獎的梅西/艱難的在球場上晃蕩/在足球的世界里/我甘心做一位球王/

那十七中的我/不是野草，是足球王/奔跑在綠茵上/揮灑著青春的水汗

射球！像一把利劍/插進對手的胸膛/滿載勝利的喜悅/在喜悅中癲狂

但我不能癲狂/低調是我的特色/球迷也為我歡呼/歡呼是足球的魅力

悄悄的我又進球了/正如閃電劃過大地/

我揮一揮手/迷死一片球迷

如果不是詩歌，很難想象學生有如此的激情，如果不是PPT 輔助，很難想象有如此的氣氛，他們帶給我們的是如此鮮活的現代生活感受。這就是當代學生無處安放的青春。我想，如果教師不去有意識地引導他們融入現代生活，還要求他們過一支粉筆一張嘴的課堂生活的話，學生是不樂意的。足球、數碼，網絡……當人們使用著ipad、iphone4s 帶來的便利時，很難設想再去禁止老師去使用現代多媒體設備。正如一篇博文《終于，聽了堂真語文課》后的跟貼所說：“當下農村有幾個老師平常上課用PPT，學校條件也不容許我們用PPT，多數都是在實施講解和分析課文罷了?！笨梢姾芏噢r村教師現在上的正是一支粉筆一張嘴的語文課。他們正在熱切盼望擁有現代化的教學設備，改造陳舊的傳統語文教學課堂模式。工具沒有好壞之分，怎樣使用，課堂效果如何，是否真語文課，全在教師個人掌握及靈活運用與否。至于現代多媒體工具PPT，則不能一禁了之。

其實，一些人的擔心是可以理解的。語文課堂，常見這樣一幕：上《致橡樹》，卻將《梁?！?中的《化蝶》 一曲引入課堂；上朱自清先生的《春》，不是讓學生透過文本去體味“小草草從土里偷偷地鉆出來”的情態，而是用動畫設計了小草破土而出的情景。前者，盡管都涉及愛情題材，但《致橡樹》重在表現現代愛情觀，即木棉（女性） 在橡樹（男性） 面前的獨立和自尊，《化蝶》則表現古代人追求愛情自由而不得的悲劇與傷感，有生搬硬套，沒有根據實際授課情況選擇多媒體運用素材之嫌。后者，用影像代替學生的文本閱讀，用圖片代替學生的想象，試圖將有豐富想象空間的語言文字直觀化、圖形化，畫蛇添足，反而將語文上死。不恰當的多媒體課件，拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，阻礙師生交流，影響課堂效果。

因此，語文課堂上，給足學生涵詠、探究、表達與交流的功夫和時間，是不錯的，但它不排斥多媒體課件，如PPT。

恰恰相反，現代社會、現代課堂需要它，只不過它是一種新生事物，要留給人們（師生） 足夠的適應時間，去熟練掌握運用它罷了。

課堂效果如何，與多或少的運用PPT 無關。

“許多教育實踐失靈，使教育革新成為必需進行之事。社會經濟的變化與科學技術的革新，使教育革新成為迫切需要著手進行之事。教育科學的研究、教育技術的進步以及世界人民的不斷覺醒，使教育革新成為可能之事?！?/p>

“教育正在接受新的工具和各方面的力量，教育正在尋求新的方法去貫徹執行它日益增長的責任。當我們擬定教育政策和策略時，如果不能合理地考慮這些方面，那就等于我們有意識地把自己置于一種不可能存在的情境之中?！币陨线@兩段話是1972 年聯合國教科文組織針對科技新發現對教育的影響提出的忠告。

在信息技術飛速發展的今天，利用計算機軟件輔助課堂教學，提高教學效率，已是大勢所趨，從教學實踐看，使用pow erpoint 課件（即PPT） 進行輔助教學，已經得到了廣大師生的認可，它不是哪個人欽定的，而是大浪淘沙，千千萬萬教育工作者對它的自然選擇的結果。黑格爾有云，“存在的就是合理的”，又云“凡是合乎理性的東西都是現實的，凡是現實的東西都是合乎理性的”。恰當使用PPT 課件，能溝通人們的各項感官聯系；運用直觀的影視圖片，可以營造氣氛，喚起感情，引導想象，充分調動學生的主觀能動性；還可以將知識高度濃縮、簡化，讓學生穿梭形象思維與邏輯思維之間，節省板書時漫長的等待，使教與學達到高度和諧統一，最終實現教學的最優化組合。

對PPT認識的偏差，與固有的知識本位，學科本位觀念有關。工業經濟時代，學校的中心任務是傳授知識，系統的知識幾乎成為課程的代名詞。人們認為，知識不僅是絕對的，而且也是客觀的。因而知識成為外在于人的，與人毫無關系的，類似于地下礦物那樣的存在物，對學校里的學生而言，他們的任務是接受、存儲前人已經發現的知識。這種知識觀必然會出現書本中心、教師中心，與知識、技能的傳授無直接關系的校內外、課外活動、甚至增加的現代化教學手段，往往被認為是額外的負擔。

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，鄧小平的話現在依然沒有過時。面向現代化必須要有教學手段的現代化。多媒體教學手段，PPT演示文稿的運用能大大增強教學效果，提高教學效率，但我們在大量運用現代化的教學手段的同時，要牢記語文學科本身的特征，努力找準它的切入點，真正發揮其工具的先進性，才能給語文教學帶來最大改觀，成為現代意義上的真語文課堂。