大學生英語支教項目的系統性及專業性建設

侯芳琪，李 勝

中國地質大學(北京) 外國語學院，北京 100083

大學生英語支教項目的系統性及專業性建設

侯芳琪，李 勝

中國地質大學(北京) 外國語學院，北京 100083

當今，大學生利用假期來到教學資源相對貧乏的偏遠山區進行支教已成為大學生回報社會的途徑之一。在支教逐漸被大眾廣泛接受的社會背景之下，提升支教項目的系統性和專業性就成為了更多支教團隊追求的目標。本文將以中國地質大學（北京）學生英語專業支教實踐為實例，從團隊建設、前期備課、宣傳工作、教學實踐四個方面分析支教規范性建設的新思路，為大學生支教項目的進一步發展提出更好的實施方案。

支教；英語；社會實踐；系統性；專業性

2013年7月20日，中國地質大學（北京）外國語學院赴湘社會實踐團圓滿完成了第二年的支教實踐。該實踐團打破傳統支教模式，以英語支教為主，旨在通過利用本專業的所學知識對農村學校進行英語支教、家訪、英語背誦比賽等活動了解當地英語教育的現狀，總結出初中學生英語學習的各方面需要，為改善南方貧困農村地區的英語教學做力所能及的貢獻，同時引起社會對農村英語教學的廣泛關注。從內容方面通過專業備課、心理咨詢、課程安排等方面體現專業性；從前期宣傳、組織報名等方面體現系統性；從支教整體上體現出兩年來的連續性、繼承性和創新性。支教團成員的良好表現不僅被當地三大門戶網站報道，得到了實踐地領導的認同，更在校內評優中獲評優秀團隊，兩項優秀成果獎并被推薦參加北京市評選。

一、大勢所趨—提升大學生支教項目系統性和專業性勢在必行

1.支教是當代大學生課外社會實踐活動的重要組成部分

在團中央部署,各高校團委組織的號召下,每年全國各地都有數以萬計的大學生組成不同種類的團隊支援落后地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作。然而隨著時代的發展，支教活動的規模開始不斷壯大，同時在活動形式、思路、理念等方面都有了更高的追求。因而，系統規劃支教項目并使其向著專業性方向發展已經成為大學生支教項目的必然發展趨勢。

2.目前對于支教，社會以及媒體上都不同程度地出現了負面的印象

“被支教”悄悄地出現，校方疲于應付，學生上課心猿意馬。原本支教奉獻的美好初衷竟逐漸演變成為了大學生完成任務的工具和手段，而幫助鄉村學生學習的真正目的卻消逝在那十幾天的應付之中。同時，短期項目多長期項目少，每期支教課程隨意變換，難度不適宜的學習內容讓多數學生不知所云……這些現象的出現無不令人痛心。既然支教總歸要付出一定的時間和精力，那么就應該在支教活動設計的過程中進行認真細致的調查與良好的規劃，努力讓學生在每一分每一秒都有收獲，做出真正有意義的支教活動。

二、學貴精?！⒄Z支教項目更值得做細做精

1.增加興趣培養

英語是當今國際最為通用的語言，其使用范圍之廣泛，溝通交流作用之突出已經毋庸置疑。然而目前中國的英語基礎教育大部分仍停留在應試教育階段，許多小學中學依舊通過講授教材、背誦課本方式進行教學。雖有利于學生系統了解英語的語言常識，但卻忽略了對學生英語學習興趣的培養。倘若能夠利用好假期時間大學生的支教活動，通過高校支教團與中小學生更為親切的互動將更為生動有趣的英語學習方法傳播到學生當中，定能在一定程度上幫助學生更主動更高效地進行英語學習。

2.全方位學習英語

語言學習不同于其他科目的學習，它需要的是眼、耳、口、手、腦多方面能力的轉變與提升。因此，要想真正學好英語，籠統地將英語作為一個學科并不可取，取而代之則應是通過將英語學習劃分為閱讀、聽力、口語、寫作、文化背景知識五個大方面立體全面地感知英語的語言特征并培養出英語的思維模式，如此方可讓英語如同母語一般在使用時順暢自如。

三、統籌規劃—讓英語支教項目落到實處

1.團隊建設—拒絕“一次性支教”，要把完備的團隊建設機制落到實處

《孫子兵法》有云：“上下同欲者勝?！痹趯嵺`活動開始之前，支教團成員之間應有充分的了解，團隊負責人應根據不同成員的性格特點和知識上的長處確定各自負責的工作，做到人盡其才，避免支教過程中抵觸情緒的產生。此外支教團隊還可通過心理素質拓展等活動增進相互的信任，培養相互配合的團隊精神，如此上下一心則能大大減少日后支教過程中團隊成員之間矛盾的產生，更加高效地解決出現的各類突發情況，從而促使活動圓滿完成。

支教并不是一項一勞永逸的活動，缺乏時間上和課程上連續性的支教往往“治標不治本”。然而大學生支教活動的時間又局限在暑假和寒假兩個較長的假期，所以支教的整體規劃就需要有更加長遠的眼光。因而在首次支教中，支教團應在熟悉當地學生學習水平和特點的基礎之上確定基本的課程框架和授課模式，用良好的日常表現和最終實踐成果與實踐學校建立長期的合作關系，以便支教活動延續進行；其次，在人員安排上則要做到“以老帶新”，留下部分具有實踐經驗的支教成員繼續參加下一期的支教活動，以增強支教的有序性和連續性。

2.前期備課—方枘圓鑿不可取，要讓教學走進學生的心靈

講授什么內容、用什么樣的形式才能更好地讓學生們接受？首先應該做的就是與實踐學校的英語教師取得聯系，咨詢教學進度和學生的英語水平，了解學生們英語學習的“短板”。有了基本的依據，支教團的備課才能更有針對性，更有意義。而當各課程的基本教案完成之后又可以以郵件形式發送至實踐學校，不僅可以得到相應的意見和建議，更能更多地得到校領導對本次實踐的重視和支持。

同時，支教團的整體教學水平也需要努力提高。理論上講，大學生具備為中小學生支教所需要的知識，但是這并不代表每一個人都能夠將所學的知識良好地運用到教學中，故專業的教學培訓就顯得尤為重要。倘若可以提前聯系到本校專業的教師或校外專業的英語教學機構進行簡單的培訓，對于提升課堂教學專業性定會大有裨益。除咨詢專業教師以外，還可以咨詢一些校內心理學的教師來了解鄉村學生心理特點，避免活動過程中由于支教團成員不恰當地言論或行為給當地學生造成心理上的傷害，影響支教的順利展開。

3.宣傳工作—避免不情愿的“被支教”,要用實力感染大眾

支教的宣傳工作在整個實踐過程中是有著極大意義的。在本次中國地質大學（北京）英語專業支教團開展支教之前，團隊負責人就將制作好的宣傳視頻發送到了實踐學校，以此直觀生動地介紹該團隊之前展開支教活動的基本情況和成果。由于預先得到了當地學生、校領導以及學生家長的大力支持，當實踐團真正到達學校就可以采用類似“招生”的方式接受學生及家長的自主報名。如此既保證了學員人數，又避免了學生不情愿地在假期來到學校參加學習。這也是支教過程中不斷有本地學生甚至外校學生報名加入學習行列的原因。

另外，實踐中期支教團還進行了多次家訪活動，深入學生的家庭，更全面地了解學生在英語學習方面的困難，傾聽家長對支教實踐的看法和建議，為支教團營造良好的社會輿論環境。

4.教學實踐—切忌浮于形式，確保實效重于一切

詳盡的前期準備工作為的是之后實踐活動開展的水到渠成。在按部就班執行教學計劃的基礎之上還可根據實際情況對上課形式進行創新，如分組競爭形式就十分適合于大班型的課程。為每一組指派不同的實踐團成員做輔導員一同上課，學生在上課時有問題可隨時詢問隨時解決。同時，小組競爭又能激發學生的學習動力，熱烈的氣氛可以幫助學生更好地集中注意力與課堂學習之中。最后，支教期結束后可進行期末檢測，并將成績與摸底成績進行對比，根據學生不同的進步程度進行表彰，鼓勵學生繼續努力，并可將學習資料以材料冊、光盤等形式留存下來，便于學生日后的自主學習。

四、結語

教育是國家的根本大計，大學生在接受高等教育的同時利用所學幫助欠發達地區教育事業的發展是大學生社會責任感的極佳體現。通過團隊建設、前期備課、宣傳工作、教學實踐四個方面的提升，大學生英語支教項目定會得到更好地完善并向著專業化、規范化發展。

[1] 黃炳超.大學生志愿支教活動項目化管理的實踐與創新[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011，24(6)：117-118.

[2] 賴紅.鐘露佳.大學生自發組織農村支教活動的現狀和發展空間[J].商情，2011，(7)：16.

[3] 閱微，安化.中國地質大學英語支教專業團 助力鄉村少年宮[EB/OL].[2013-7-21].http://www.hnedu.cn/web/0/public/201307/21195409002. shtml.

Title:Professional and Systematic Development on English Volunteer Teaching of College Students

Author(s):HOU Fang-qi, LI Sheng

volunteer teaching; English; social experience; professional development; systematic development

G642

A

1006-9372（2014）03-0063-03

2014-04-25；

2014-05-18。

侯芳琪，女，2011級本科生，英語專業。