深化研究生教育改革，提升研究生培養質量

王梅祥

改革開放以來，作為我國培養高端專門人才的研究生教育和培養取得了巨大的歷史性成就。但是，面對“十二五”科技創新和教育改革的重要任務和使命，我們應該高度關注最近幾年來研究生教育和培養中顯露出的質量問題：如國內外學術界和我國社會其他各界反映的近年來我國博士和碩士總體學術水平下降；研究生創新愿望不足，創新能力匱乏。相當比例的研究生滿足于跟蹤國內外別人的研究開展工作，滿足于能夠發表論文以及追求論文的數量，忽視原始創新性；缺乏國際視野和對科學技術前沿問題的了解，國際競爭力薄弱，很難在國際舞臺上進行有效的學術交流；發現和解決問題的能力不強，較難勝任開拓性和自主創新的科研和技術開發工作。

雖然造成上述研究生培養問題的原因較多，包括研究生教育和培養的體制和機制問題、我國從義務教育到高等教育的培養方式方法問題、研究生人才培養的目的性、研究生畢業和獲得學位的評價指標問題等，但其中一個最主要的原因是受計劃經濟思維影響，行政主導的、不科學的研究生教育資源配置。

在高水平大學建設的熱潮中，我國很大比例的高等院校不切實際地確定了“研究型大學”建設目標，而教育主管部門規定的“研究型大學”的考核指標是在學研究生人數和在學本科生人數的比例，為了達到“研究型大學”建設的規定和要求，在缺乏具有創新性思想的高水平師資隊伍、缺乏科研課題任務及科研經費、缺乏先進的科研儀器設備和手段、缺乏必要的文獻情報資料和網絡資源的情況下，仍然招收并且盲目擴大招收了大量的研究生，在這樣“四無”環境下培養的研究生，其質量很難保證。

部分院校和科研機構的少量導師同時招收了過多的研究生，所帶的在學研究生總數達到幾十人，足可組成一個研究生班。且不論導師的能力，即使是在有科研課題及研究經費的條件下，導師也無暇認真指導學生，學生甚至見不到導師，造成研究生培養質量下降。

在優秀學生外流、研究生人力資源極大浪費和博士、碩士教育和培養質量下降的同時，令人震驚的是，我國優質的研究生導師和教育資源未得到很好利用。以國內某著名高等學府的理學為例，博士生導師平均每年招收的博士研究生僅為一名，個別導師只能兩年招收一名研究生。由于研究生指標的限制，造成部分教育和科研機構中優質教育和培養資源的浪費，而在這些教育和科研機構外的研究生自然接受不到最好的教育和培養。還應指出的是，在國外一流研究機構中，受科技項目和經費、實驗室空間、自身的能力和時間、特別是對所培養研究生的質量的控制以及對自身學術聲譽的維護，很少有知名教授或科學家會盲目而無節制地招收研究生。

研究生教育和培養不僅造就高水平的專業人才，其過程還能極大地提高科技創新水平，為加快轉變經濟發展方式提供重要支撐。無疑，全面改革我國現有的研究生招收名額計劃分配方法是最根本的提高和改善研究生培養質量的一個做法。但是，在預計到實施全面改革會面臨的各種阻力的情況下，建議教育主管部門在我國選取極少數“具有優秀合格的研究生導師、豐沛的科研任務、充足的科研經費、先進的科研條件、良好的創新研究學術氛圍”的大學及科研單位為試點，讓其充分擁有研究生教育和培養的自主權。借鑒和參照國際一流大學和研究機構招收和培養研究生的做法，在確保培養質量和培養條件的前提要求下，放開研究生招收名額的限制，探索與國際接軌的研究生招收和培養新模式。由試點單位自己制定招收規模和培養方案，報教育主管部門備案。鼓勵試點單位設立具有國際競爭性的“中國優秀研究生獎學金”，提供和保障良好的生活和學習條件，鼓勵、吸引和挽留優秀大學本科畢業生在國內高水平大學和科研機構選擇研究方向和導師，攻讀博士學位。教育主管部門定期對試點單位的培養質量進行嚴格評估。

本文作者系全國政協常委，清華大學教授