82%中職生來自農村說明了什么？

何文明

最近，中國職業技術教育學會發布了《2012年中國中等職業學校學生發展與就業報告》。報告顯示，2012年就讀中職學校的學生絕大多數來自農村和城市經濟困難家庭，其中農村戶籍學生占到了在校生總數的82%。報告反映的雖然是2012年的數據，但農村孩子占中職教育主體的現象很早就出現了，早在2008年我們對本地區中職學校學生來源進行統計時就發現，農村孩子占到了中職學校學生總數的90%以上。當然，這里面的一個因素是因為湖南是農業大省，所以農村孩子的比例高于全國比例。

“82%的中職學生來自農村”究竟說明了什么呢？首先，說明農村孩子是我國產業大軍的主要來源。不少辦在城市的中等職業學校，雖然地處城市，但生源大部分來自農村，其實質是“農村職業教育”。如果追問一句：“為什么讀中職的都是農村孩子，城市孩子哪里去了呢？”這樣一問，就會發現另外兩個問題：一是農村義務教育質量嚴重問題，二是城鄉教育發展嚴重不均衡。

關于農村義務教育質量問題還可用另外一個數據佐證。2008年教育部組織的《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》課題組在全國抽樣調查發現，剛進入中職學校的一年級新生，數學沒有達到初中二年級應有水平的占59.7%，英語沒有達到初中二年級應有水平占72.2%，用中職水平的教材教這些學生足見難度之大了。一些中職教師自嘲是在“給農村義務教育補課”。中考時這些學生處于不利處境，在普職分流中自然被分流到中職學校，因此“82%的中職學生來自農村”也就不足為怪了。

造成農村教育質量普遍低下的主要原因是城鄉教育資源配置不均。這突出表現在：一是農村特別是偏遠農村的師資力量十分薄弱。年齡偏大，結構斷層，新教師進不來，老教師培訓跟不上，骨干教師因待遇問題流失，已成為制約農村教育質量的瓶頸。二是教學設施設備匱乏。近幾年由于加大了投入，不少農村學校校園校舍建得比較漂亮了，但現代化教學設備還沒有跟上來。傳統的設備，傳統的手段，傳統的理念，閉塞的消息，“課改的春風不度農村關”，讓農村教育教學改革停滯不前。三是家庭教育跟不上來。父母是孩子的第一任老師，孩子良好行為習慣的養成與家庭教育有著密不可分的關系。但是，現在農村大部分青壯年都外出打工，孩子成為留守兒童，從小就缺乏父愛母愛，缺少方向引領，心理問題郁結，這在一定程度上也影響農村孩子的健康成長。

可見，透過“82%的中職學生來自農村”，我們看到了城鄉教育發展的不均衡，看到了農村義務教育質量的落后。農村教育質量跟不上來，不但影響農村孩子初中畢業分流的公平選擇，而且影響中等職業教育人才培養的質量。隨著產業轉型，技術升級，知識工人越來越占據重要地位。技工的素質直接影響產業的發展水平，技工的水平直接決定產品的質量。如果職業教育接受的對象大部分達不到義務教育質量標準，又如何能保證產業工人的綜合素質全面提升呢？難道只培養大量的流水線操作工？

因此，縮小城鄉差距，加快農村教育發展，確保農村教育質量提升，應該成為我國現階段農村教育的攻堅重點。它關系到教育公平問題，關系到民生工程，關系到中華民族素質的整體提升，關系到國家現代產業的轉型升級。已經等不得，慢不得！