“讀大學即失敗投資”拷問教育本質

張玉勝

曾幾何時，“金榜題名”被譽為人生四大樂事之一。但隨著教育發展的大眾化和人們思維的多元化，考上大學也早已不被看做光宗耀祖的風光，而是司空見慣的尋常之事，甚至成為喜憂參半的家庭難題。這不僅緣于學費太貴的讀不起，更有畢業即失業的就業難。

不過，玲玲父親不支持女兒讀大學的理由并非緣于經濟拮據的“上不起”，而是基于商業算計的“不劃算”。讀4年大學花8萬，如果打工至少可以掙8萬元。正是這一反一正的16萬元，讓玲玲父親得出了“讀大學即失敗投資”的結論。盡管其從商業角度的算賬對比不無道理，但從中折射出的讀書功利化思維值得關注。

應該說，玲玲父親的觀點不是簡單層面上的“讀書無用”，用玲玲的話說，“實際上，從小學到高中，他都沒有反對我讀書”。其反對孩子讀大學的固執原因，主要有自己沒有文化照樣賺錢的個人經歷，初中畢業也能謀生的親戚的實踐，大學生畢業找不到理想工作的尷尬現實等多方面因素。這種短視思維有悖于年輕人的志向追求，它不是一般意義上的“代溝”，而是對大學教育本質的認知差異。

時下，讓孩子讀到初中畢業就算盡到了教育義務，大學讀不讀無所謂的家長并非個例，而一些家長支持孩子繼續求學的動機也不過是順從孩子的意愿而已。也許，在人們認知常識里，“上學”的概念只停留在“認字讀書”的層面，而時間段就是小學到初中的9年，讀高中的目的是考大學，上大學就是為就業。

其實，把上大學當作就業謀生“敲門磚”的認知早已過時。這種智力投資是提升個人在未來社會生存本領的無形財富。也許，大學畢業未必就能找到理想工作，但大學經歷可以提升人生奮斗的競爭力。初中畢業可以做老板，但面對同樣的機遇，憑借大學生的素質，也許會更具發展潛力。

上大學劃不劃算的爭論背后，是對教育本質解讀和人生價值評判的差異。讀書需要錢，但讀書的“回報”未必能用量化的金錢來體現。讀書的“有用”，就在于其豐富個人素質滋養的無用之用。父母也不能以自己的價值觀判斷規劃孩子的未來，善待讀大學、還讀書權于子女，應是為人父母的正確選擇。