巧設問題在英語教學中的重要性

黃麗慶

摘要：在英語課堂活動中，課堂提問是一個重要的組成部分，是完成教學目標的一個重要手段。本文從提問的意義探究英語課堂提問的方法和策略，并提出一些切實可行的方法及技巧，爭取提高學生上課的積極性，提高學生的英語水平。

關鍵詞： 巧設；問題；課堂；重要性

（一）英語課堂提問的意義

英語課堂提問可以讓師生之間的關系更加融洽，增強師生之間的互動。在傳統的教學中，課堂教學被看成是教師傳授知識的教學，教師講，學生聽，教師對知識點的講解占了絕大部分是時間，學生幾乎沒有練習的機會。我校初二教師上課的課堂提問的情況情況。

初二（1）班，黃老師，提問問題數，15個，提問問題的技巧，優，學生回答率，95%，答對率90%。初二（2）班，謝老師，提問問題數，15個，提問問題的技巧，良，學生回答率，75%，答對率70%。初二（3）班，高老師，提問問題數，15個，提問問題的技巧，中，學生回答率，65%，答對率60%。初二（4）班，梁老師，提問問題數，15個，提問問題的技巧，差，學生回答率，45%，答對率40%。

通過提問，教師能夠讓引導學生進入到一個積極思考的狀態。因此，教師如果能設計好一個問題，就等于架起了師生之間的橋梁，教師提問問題技巧越好，學生學習的積極性越高，學習的效率也越高。

（二）靈活使用教材，巧設問題

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。比如對有些內容略顯枯燥乏味課文，教師不能受制于教材而應該創設新的語言環境，使學生在語言運用中學習語言。例如，教學Weather report的課文時，如果教師照本宣科，或一味要求學生死記硬背，學生就沒有真實感受。如果教師要求學生先看一段視頻，把各城市的天氣氣情況，用表格形式記錄下來，這樣的問題設計，比單純的問要更具體。然后讓他們在英語課上當一次天氣預報員，播報中國各大城市的天氣情況，促使學生主動觀察和學習。教師對問題設計的合理性，不僅能夠激活教學內容，而且還能激發學生創設出更多有意義的活動，使課堂充滿活力，留給學生更多的創造空間。

（三）根據情景，巧設問題

學生都希望自己是個探索者，研究者和發現者，教師的作用在于激發這種探索精神和求知欲，如果教師能巧妙地制造懸念，定能激發學生的求知欲。那我們應該怎樣制造懸念呢？教師要懂得用不同的聲調，不同的肢體語言。例如，我在教學生現在進行時的時候，剛好聽到外面小鳥在歌唱，于是我就問，What are the birds doing ？ 學生就會很興奮，他們肯定就會說，They are singing.教師就能很快的引導學生進入到進行時的語境中，學生就會在潛移默化中學會了新的語法知識。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。例如，我在教“水果”一類單詞時，我拿出一個蘋果，自言自言說， This is an apple 接著，又指著蘋果問：What is this？.然后讓學生學習“apple” 和 What is this？，學生就能很直觀地學會了這些詞匯。

（四）結合時政要聞創設問題，提高英語教學的實用性

在英語教學中，時政要聞是很好的教材，它具有很強的時效性，貼近生活，貼近社會，往往是社會的熱點問題。同時教師在教學中融入一些適合學生英語水平的CCTV或BBC新聞素材，相當于將原汁原味的英語引入課堂，給學生創造了真實的情境，同時又讓學生了解眼下國內外發生的大事。這種教學方式必將能較大地調動學生的學習積極性，比如，現在的釣魚島問題。當我教學生belong to 這個短語時我就會問，Do Diaoyu Islands belong to China ？ 學生就會很積極的回答Yes， they belong to China forever.

（五）利用簡筆畫插圖創設問題，提高教學的直觀化

科學研究表明：我們記憶東西，83.3%視覺，11%是通過聽覺，3，5是通過嗅覺，1.5是通過觸覺，1是通過味覺接受的。

可見視覺對信息的接受起著至關重要的作用。因此，越是形象化，直觀化的內容，越容易記憶。簡筆畫就有如此的效果。例如，我在教方位短語的時候， in front of. in the front of， in ，on ，in the back of等等， 如果能畫出簡單的簡筆畫，邊畫邊教，學生就會很快領悟。

（六）利用多媒體創設問題，模擬真實情景教學

現代教學，不再是過去單一的教學模式，而更應適應學生的心理特征。采用多媒體進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。這樣，就使學生更直接，具體地獲得英語知識。

有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，配上有意思的問題，進行錄像教學，這樣學生肯定會很喜歡。例如，在教學有關介紹動物的內容時，教師可預先在動物園，拍下不同種類的動物，會游泳的，會爬的，會跑的，還有他們的各種姿態，睡著的，坐著的，跑著的，還有他們的各種聲音都錄下來。然后把這些東西制作成課件，提出的有針對性的問題，配上本班老師，同學們的聲音，這無疑會引起學生更濃厚的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。

通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力 ，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？這樣學生學得輕松，教師教得也輕松。