打造高中化學高效課堂的一些做法和建議

栗瑞蘭

摘要：新課改已經隨著社會的發展逐漸展開，這是提高教育教學質量的最佳途徑，也是讓學生身心健康發展，培養學生各種能力的最佳方法，更是現代教育教學的必然趨向。因而如何構建好高中化學高效課堂就成了當前高中化學教育最為關心的問題。本文著重從備課和課堂教學兩個環節談了有關構建高中化學高效課堂的一些做法和建議。

關鍵詞：打造高效課堂；深入備課；抓實課堂

高效課堂，指的是利用最少的時間資源穿鑿出最高的學習效率，收獲最多知識的課堂，具體而言是指在一貫的課堂的的基礎上、完成了定制的學習目標，而且效率較高、效果較好，最終的成績明顯，取得公認的好效果的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，主要表現為課堂的內容豐富多彩，課堂上學生能夠輕松愉快、積極主動地學習，收獲知識，課下的負擔較少。隨著高效課堂的逐步展開，廣大的教師都在進行著積極的實踐和探索，高效課堂成為師生不懈的追求。如何構建高校的課堂，成為了我們討論的焦點。

1 深入備課，為打造高效課堂提供保證

要想實現課堂的高效性，必須進行充分的備課。高質量的備課不僅是課堂效率的保證而且是課堂有序進行的基本要求。備課不但要備學生、備教材，還要備教學環節。準確的把握學習目標是備課的基本要求，把握好了學習的目標，也是高效課堂的關鍵。在把握好學習目標的基礎上設計出合理的教學環節。比如教學環節中學習活動的設計包括學習內容和學法指導，如實驗、觀察、記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題的方法等，使靜態的學習內容動態化，被動的學習方式主動化。同時也要注意學情的分析，只有這樣細致、周密的備課才能實現課堂高效的目的，而且體現學科改革的時代精神，符合新時期培養人才的要求。

1.1準確把握學習目標

學習目標對于教學起到了方向的指引的作用。有了明確的學習目標，才會有高效課堂的氛圍與條件。作為高中化學教師，首先要將本學期的化學教學設置一個學習目標。然后在設立每節課的學習目標，這樣每一個知識點每一個小的問題都會得到關注，教學目標細化，知識就掌握的詳細了。比如在講到必修2《生活中兩種常見的有機物》這一課的時候，因在初中時學生也曾經接觸過乙醇、乙酸這兩種物質，但是了解的知識不是很深，那么在課堂上就要把學習目標明確， 學習目標明確了，學習才有了針對性和目的性，學習起來才更加輕松而有效。

1.2設計合理的教學環節

教學環節關系到師生的知識傳遞，關系到學習目標的達成，教學環節的設計要做到緊湊而合理。比如導入一般最多不要超過3分鐘，教師的講解不超過20分鐘，而學生自主學習、討論、交流的時間要在20分鐘左右。因此教師在課堂上要充分利用自己的能力駕馭好課堂，讓自己精心設計的教學環節能夠充分地調動學生的學習積極性，充分挖掘他們自主學習、合作探究的潛能，而自己既要當好導演，又要當好配角和忠實的觀眾。

1.3教學情境的設置

任何學科的教學都是在特定的教學情境中學習的，只有在教學情境中教學才會生動有趣，學的輕松，才會有高效率的課堂。在高中化學課堂上，所創立的教學情境要貼近實際，切合學生的各個方面的特征，對學生有吸引力，讓學生主動而不是被動的投入到情境中來。學生在情境中明確了學習目標、學習重難點、學習的方法等，最后學生可以很好的體驗學習的成果，而不是單純的掌握知識，做到學以致用，克服以往的應試教育的弊端，體現新課改精神。

2 抓實課堂，充分體現學生的主體地位

課堂上的教師、學生的表現是學習效率的直接影響因素，只有營造出良好的教學氛圍，教學才能夠更加有效。。這就要求在教學設計的時候，教師一定要側重于體現學生的主體地位，把課堂真正的交給學生，只有學生自己的課堂，才會是高效課堂。教師的作用是引領學生探討問題，掌握重難點，適時點撥。每個學生有不同的特點，教師要尊重差異，不崇尚標準答案，給每個學生發揮的空間。教學環節環環相扣，促進學生的個性自由發展。

2.1教師首先要轉變教學觀念、提高自身能力

教師要由傳統的知識傳授者成為學生學習的引導者、參與者、和合作者。在課堂上要充分體現學生的主體地位和自己的主導作用，這就要求我們教師加強自身的儲備，要有充分駕駛知識、駕駛學生、駕駛課堂的能力。把課堂交給學生，提高學生的合作探究能力。如果老師不能充分的駕馭課堂，那么學生們就會面臨著時間怎么用，如何用的問題。因此，在注重把課堂交給學生的同時也要管理好課堂，合理分配時間。只有不斷的改進自己，充實自己，才會使教師具備這些能力。

2.2注重精講精練，突出學生“自主合作交流”的學習過程

在課堂上教師要敢于放手，學生通過自己的努力能夠解決的問題就要大膽地交給學生解決，以培養他們更濃厚的學習興趣和學習能力 。對于難度較大的問題，學生難以解決的，迫切需要老師幫助的問題，教師師要適時予以點撥。點撥時要抓住要點，講清思路。合作學習并不意味著沒有競爭，有些學生會抱著別人會解決問題，不用我動腦的僥幸心理參與這種學習方式，因此教師要密切的關注學生課堂的注意力，及時地糾正這種錯誤的想法，鼓勵每個學生積極動腦，大膽創新。

參考文獻：

[1] 王賽中.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].湖南師范大學.2012

[2] 周校鷹.芻議如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].中學時代.2013

[3] 王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報.2012