淺談新課改下的化學教學

陳海華

摘要：化學是九年級學生的入門課。新課改下化學的教學應貼近生活、貼近社會。在教學中還應加強實驗教學，培養學生的探究能力，并用新穎的教學方法，調動學生的學習興趣。使他們認識到化學與生活的緊密聯系，能用所學知識解決生活中的問題，從而提高學習化學的積極性。

關鍵詞：化學；興趣；實驗；教學方法

九年級，學生剛接觸化學，一開始，他們都對化學充滿好奇和興趣，一雙雙熱切盼望的眼睛，都期待能把化學學好，但是這種興趣是否能長期地維持下去，這是關鍵，因為學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，探究問題，開闊眼界。在新課改下我們應如何進行化學教學呢？我以為應注意以下幾個方面。

一、教學應貼近生活、貼近社會，提高學生的學習興趣

有人曾做過化學學習內容受歡迎程度的調查，發現：

1、學生最感興趣的內容是下列四個方面：（1）、毒品知識（82.19%）；（2）、安全小知識（78.77%）；（3）、化學與人體健康（73.97%）；（4）、家庭小實驗（73.29%），比例高達70%以上。

2、選擇率在50%-70%范圍的有：（1）、化學重大發現（69.18%）；（2）、海洋中的化學（66.44%）；（3）、醫藥中的化學（65.75%）；（4）、燃燒與滅火（64.38%）；（5）、化學家的故事（61.64%）；（6）、化學新動態（59.59%）；（7）、酸雨（56.16%）；（8）、 燃料與能源（54.11%）；（9）、實驗設計（52.05%）。

以上數據可以看出學生的興趣集中在與現實生活密切相關的內容及社會熱點問題上。另外，針對“你最希望增添的化學學習內容是什么”這一問題，90%以上的學生要求增添實驗以及和生活相關的化學內容。我們應該針對學生這一興趣特點，有的放矢地采取措施，讓我們的化學教學緊密聯系實際生活，聯系社會，激發和培養學生學習化學的興趣。例如：在講燃燒和滅火時，講完滅火的原理后，再給學生放一段某地發生火災的錄像，學生看了慘不忍睹的錄像后，心理定會很激動，結合火災的事例，給學生講在現實生活中應如何預防火災、當發生火災后，我們應怎么辦？可采取哪些方法去滅火？假如我們身處發生火災的地方，我們應如何去逃生？再如：講空氣的污染時，向學生介紹酸雨的危害、以及酸雨的形成；講到化學肥料，結合我們農村的實際，又向學生介紹化學肥料和農家肥料為什么要結合使用，化學肥料的簡易鑒別等等。這些都是學生感興趣的問題，這種把理論聯系實際的教學方式，大大引起學生的學習興趣，讓他們直接感受到了化學知識對生活的作用。

二、加強實驗教學，培養學生的探究能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，要求學生每次觀察實驗都要仔細和有真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下進行實驗，這樣學生便能更好的觀察實驗現象，也可以培養學生的操作能力。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。

化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生實驗探究課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。但要上好學生實驗探究課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的實驗探究課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。

其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗探究的過程做到心中有數，為能獨立地進行實驗打好基礎。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。

最后，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

三、用新穎的教學方法，調動學生的學習積極性

為了調動學生的學習積極性，可采用新穎有趣的教法。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

如用化學游戲法。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，效果很好。游戲方法很多，如可采取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上，全對的為勝；寫錯了同學，表演一個小節目。學生對游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，大多數學生都能掌握化學式的書寫方法。

總之，在教學中，應注意學生興趣的激發和培養、使他們興趣的持久性和廣泛性相互依存。只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學中去，這樣學生不僅掌握了知識，而且有了實驗探究的能力，他們就會感覺到學習化學是一種樂趣。

參考文獻：

[1] 賴建武：《初中化學課中實施素質教育的思考》，《新世紀教育論壇》2004年第3期

[2] 吳俊明 倪志剛：《新課程理念下的創新教學設計》，東北師范大學出版社，2003