新課程背景下小學作文教學策略探微

劉艷

摘要：在小學語文教學中，作文可謂一直都是教學的重點和難點，同時也是很多教師感到頭疼和棘手的問題。要想學好語文作文，必須具備較強的語言功底，較強的觀察、表達和邏輯思維能力，而對于小學生來說，這些條件處于不具備或者不完全具備的階段，所以，語文作文普遍成為了小學生最不愿意完成的功課。那么，如何上好小學語文作文課呢？

關鍵詞：小學作文；教學；方法

在小學作文寫作過程中，小學生往往因為缺乏統籌駕馭語言的能力，導致在寫作的時候經常會無從下手，無話可說。即使勉強完成一篇作文，也經常是東拼西湊，文體不分，條理不清，內容空洞，這些，都和小學生沒有掌握作文寫作的技巧有關。俗話說：肚子里沒墨水，終究是上不了什么大臺面。所以，教師在教學的過程中，要著重培養學生使用語言文字的能力以及學習的積極性，讓學生學會觀察、表達，提高小學生的作文寫作水平。筆者根據自己多年的執教經驗，談談培養小學生語文寫作能力的幾點膚淺的看法。

第一、要讓學生掌握每一種文體的寫作方法

小學生處于語言文字能力的起步階段，所學習的作文是要嚴格區分文體的。在小學時期，作文的分類不外乎這幾種：寫人、記事、寫景、想象等幾類。要讓學生掌握這幾種文章的寫作方法，教師在教學的過程中首先要對文體有嚴格的區分意識。比如說：寫人的文章，要具備哪些要素，怎么樣才能更深刻的刻畫人物形象？每一種作文都是有關鍵的模塊的，教師要把這些寫作的要點傳授給學生。在寫作的初期階段，學生可以根據這些模板生搬硬套，等到寫作熟練了，再讓學生會慢慢淡化這種模板意識，去模板而寫之，這樣，寫出來的文章不僅要素俱全，而且有血有肉。此外，在學習的過程中，教師可引導學生買一些優秀的小學生作文，讓學生學習別人寫作的角度、方法、以及文章的結構，取長補短。學生看的東西多了，知識豐富了，寫起文章來，也就得心應手了。

第二、從身邊的小事寫起，作文與生活相結合

凡事都是需要“練”的，小學生寫作文尤其如此。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要讓學生熟練掌握寫作的要領和技巧，大量的練習是必須的。所以，在培養小學生寫作能力的過程中，應當讓學生養成每天練習、寫作的習慣，讓寫作成為生活中的一部分。這里，首先可以學生學會寫日記，日記是靈活性最強的，學生可以寫人、記事、抒情，也可以幾種文體一塊寫。寫日記最大的好處是可以讓學生在生活中養成觀察和記錄的習慣，同時，寫日記的時間長了，學生在寫作過程中可以做到有話可說。

第三、養成閱讀的習慣

閱讀，可以拓展學生的視野，讓學生了解自己生活中沒有的知識，只有博覽群書才能博識；可以陶冶學生的情操，讓學生了解雷鋒是怎樣的助人為樂，古代的將士們是怎樣的保家衛國，偉大的領袖毛主席是怎樣奪得的天下，讓學生的心靈接受高尚人物的洗滌而變得純凈。對于家長和教師來講，小學生閱讀最實際的好處在于可以提高學生的寫作能力。在這里，筆者要提醒一下眾多不讓孩子讀課外書的家長們，其實這是一個誤區，適當的課外閱讀并不會影響到孩子的學習，反而會讓孩子養成專注的習慣。有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4—5倍的時候，才會形成語文能力。所以，從某個層面來說，閱讀能力的培養是訓練學生寫作能力最近的通道，否則，世人也不會流傳“讀書破萬卷，下筆如有神”這句古語了。

在鼓勵孩子讀書的過程中，學生不能僅僅停留在“讀”的層面，或者僅僅因為故事的有趣而讀。教師應當引導學生怎么樣去“讀”，在讀的過程中應當注意哪些問題，比如學習別人的寫作方法，看看別人是怎么樣寫人記事的。要學會思考，并養成寫讀書筆記的習慣，這樣，才能快速的提高寫作能力和水平。

第四、養成積累的習慣

著名的作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家葉圣陶先生說過：“文章的好壞，雖然會受到構思、動筆、修改等一串功夫的影響，但是，仔細想想，這一串功夫是和平時的積累密切相關的”，從這里可以看出，大量的積累是寫作的基礎。如果沒有積累，又怎能做到在寫作的過程中有話可說呢？不斷的積累知識，并把別人的東西變成自己的東西，這是寫作的境界。學生在積累的過程中，首先，可以積累古代的名言警句，優美的詩詞，流傳千古的佳句等等，如果把這些知識爛熟于心，那么，在寫作的過程中，完全可以做到信手拈來，而不至于無話可說，或者只有幾句空洞的，干巴巴的語言。其次，可以在課外閱讀的過程中積累，課外讀物中不乏豐富的詞句，經典的語言，學生在進行課外閱讀的過程中，可以把那些優美的句子摘抄下來，以備后用?？傊?，大量的知識積累是有益而無害的，只有真正做到肚子里面有墨水，才能夠在寫作的過程中做到有話可說，才能夠將自己所要表達的東西盡情的展現出來。

第五、舉辦作文小競賽，讓學生將寫作當成一種樂趣

現在的小學生，普遍存在這樣一個心理現象，那就是好勝心較強。所以，適當的舉辦一些作文小競賽，對于提高學生的寫作熱情，激起學生興趣是必要的。在這個活動中，教師可以限定寫作的范圍，也可以讓學生自由發揮。并且評選出優秀的作文，給予優秀的學生一定的獎勵，這樣，學生之間形成一種你追我趕的學習氛圍，教師也不用擔心學生的寫作問題了。

總之，作文的寫作時一個長期的、綜合的復雜的問題，不是可以一蹴而就的。只有不斷的積累，大量的閱讀和寫作，在生活中細心觀察、在課堂上認真聽講，獨立思考，大膽想象，不斷創新，才能創造出語言文字學習的高境界，才能夠讓學生的個性在作文寫作中展現各自的光彩，如同三月的鮮花那般燦爛，這才符合國家創新型人才培養的需要。

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