淺談繪本閱讀在幼兒園中的指導策略研究

蔣明燕

一、核心概念界定

繪本閱讀：指年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩，生動形象的圖畫，相應的成年人語言講述來感受，理解與講述讀物的活動過程，與傳統以文學為主要載體的閱讀相比，繪本具有以下特點：閱讀材料的直觀與形象性，閱讀過程趣味性與快樂性。

二、繪本閱讀背景的產生及現狀分析

1、繪本閱讀的現狀

2001年頒布的《綱要》首次明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出通過多種途徑培養幼兒的閱讀能力。近年來，隨著學前教育的逐步發展，我國幼教界普遍關注幼兒的早期閱讀的問題。但是縱觀實踐與研究的現實，早期閱讀在幼兒園的教育活動中尚未成為一個基本內容，當前大多數幼兒園對閱讀的研究仍然滯留在一個相對單一的層面上，主要是借助于集體教學活動和一些專門的閱讀活動來實施的，缺乏系統性和專門性。

2、當前我園繪本閱讀現狀及分析

隨著《綱要》的深入貫徹，繪本閱讀的價值和意義也引起了我園教師的重視；越來越多經典繪本的出版，教師中出現了一批繪本閱讀的愛好者，于是大家開始關注相關的研究資料，并自發地進行嘗試。從我園目前實施的情況來看，各年齡段對繪本閱讀嘗試采用了各種不同的教育手段。在探索過程中，我們發現集體教學往往是教師首選的組織方式和實施途徑，但隨著研究的深入，我們發現，要幫助幼兒成為一個可以自主閱讀的人，僅靠集體教學進行閱讀是不夠的，我們認為繪本閱讀并不指向于一種單一的形式，只要是符合幼兒年齡特點的有效活動，都是閱讀研究的方向。

三、繪本閱讀研究的內容

（一）、利用各種不同的組織形式指導幼兒閱讀

1、集體教學閱讀指導

集體教學活動是繪本閱讀的有效手段之一，針對集體閱讀活動采用如下方法：

（1）閱讀活動中的逐幀閱讀方式：教師以多媒體課件或大圖書形式呈現繪本，以問答形式學習，引導幼兒觀察畫面，理解內容。（2）閱讀活動中的完整閱讀方式：教師借助大書完整講述，讓幼兒對整個繪本有完整的印象，從而通過自己對繪本的初步理解來分析故事內容。（3）閱讀活動中的自主閱讀方式：幼兒人手一本，通過觀察畫面獲取信息，再進行集體討論，重在培養幼兒看書的良好閱讀習慣。（4）集體教學的有效提問幼兒由于自身的身心發展還沒有完全成熟，長時間坐會不安，因此教師的提問就至關重要，巧妙的提問能活躍活動氣氛，促進幼兒思維發展，從而取得良好的教學效果。

2、小組閱讀活動指導

“課程指南”明確指出：“學習活動”要突現個別化和小組合作化的學習形式。小組活動是幼兒自主性學習的一種形式，幼兒在閱讀活動的經驗上，通過小組討論，獲取大量不同信息，豐富閱讀活動。

（二）、生活中閱讀指導

1、創設良好的環境促進閱讀的延伸

良好的環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，可采用的做法：在樓道張貼世界優秀兒童繪本簡介，創設專門的繪本閱覽室，班級開設圖書吧，在家園聯系欄中定期向家長推介經典繪本，指導家長購買相關書籍，重視親子閱讀。

2、生活中的多種閱讀形式有效合一

繪本閱讀不僅僅是在集體教學活動中實施，在幼兒園的一日生活中，能夠促進幼兒主動參與互動，積極進行自我建構的閱讀活動無處不在。想比較集中教學活動，在生活中滲透繪本閱讀則更為寬松、愉悅。例如在幼兒盥洗室張貼圖文并茂的指示語和活動規則，利用早晨來園和離園時間幼兒自主閱讀繪本，提高幼兒的自主閱讀能力和興趣，此外我們還可以利用餐后時間，教師和幼兒進行繪本共閱，這不只是一個攝取知識的過程，更多的應該是一個享受快樂、享受愛的過程。

3、區域游戲中的閱讀指導

從兒童心理學的角度看，兒童的很多生活常識和行為規則都是通過游戲而學習和積累的，而繪本中則蘊含了很多的游戲因素，大多數的繪本閱讀活動可向游戲延伸，如表演游戲、棋類游戲、角色游戲、語言游戲等。

（三）親子閱讀指導

親子閱讀活動就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

1、開展“繪本閱讀”家長開放日活動2、親子共閱展示：班級開展親子共閱活動，請家長之間互相介紹閱讀的好方法，豐富親子共閱。3、教學中的閱讀指導：增加親子閱讀指導內容，向家長宣傳正確的閱讀理念，讓家長了解閱讀的重要性，使家長改變以往錯誤的閱讀觀念。

四、繪本閱讀研究的方法

1、調查法：運用問卷的方法對幼兒父母進行調查，收集整理幼兒平時繪本故事閱讀的反應模式、閱讀習慣及一些基本家庭背景情況，與幼兒的觀察結果進行比較與印證。了解兒童的閱讀興趣和習慣，積累相關的內容。2、觀察法：采用參與式觀察和自然觀察法記錄幼兒閱讀時的反應，研究者在不同的閱讀情境下觀察幼兒的閱讀過程，記錄幼兒閱讀過程中的反應，獲得兒童在閱讀活動中的傾聽、感受、理解和表達的特點。3、經驗總結法：對閱讀活動的途徑進行總結和分析，將閱讀的實踐活動不斷的上升到理性層面進行分析，提取出有教育價值的信息。

一本好的繪本無論是畫面還是文字都充滿著童真童趣，需要我們不斷地挖掘其中蘊含的美好，給予孩子正確的人生觀和道德觀。繪本閱讀的世界是有趣的、快樂的，相信孩子能夠在這一片廣闊的天地中開啟自己的閱讀之夢！

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2] 百度百科*詞條“繪本閱讀”

[3] 百度百科*詞條“廣義閱讀”

[4] 周兢《早期閱讀發展和教育研究》