用愛點燃學生的自信

田春

愛是班主任工作的靈魂，好似一條滿注的河流，蘊藏著無窮的力量，送帆遠行，溫暖波濤。追隨著愛的腳步，拍打著一根根激情的血脈，深邃高遠，是期望，是認同，是鼓勵，是贊賞。

賀某是我所任班主任班級中的一名較為特殊女生，七年級剛進校時，感覺她比較的內向，其他也并沒有什么特別，以為這只是女生的含蓄和害羞所致，剛進班里，同學之間還很不了解，也許是還不好意思主動和別人交流。

一學期快過去了，她還是那樣的沉默寡言，課堂上的她也經常低著頭，很多老師的反映都是她很沉默。中秋節的時候班里同學主動請求搞一次中秋晚會，為了活躍班級同學之間的氣氛，加強學生之間的相互了解，我同意并且和他們一起參加這次中秋晚會。下午第三節課結束后，我提前來到班上，同學們都熱火朝天的忙起來了，各自在做著晚會的布置活動，我微笑的看著一個個熱情洋溢充滿朝氣和活力的臉，內心很是高興。但是我忽然看到賀某獨自一個人做在角落里，臉上沒有絲毫的喜悅之情，一臉的默然和平靜，眼神也是呆呆的，似乎眼前的一切和她毫不相干。整個晚會我都在有意關注她，但是一個多小時熱鬧的晚會，賀某沒有一點開心，甚至可以說沒有什么反映，也不和其他同學說話，只是一個人靜靜的坐在角落里。是什么原因讓她這么沉默、孤僻，竟然連同學之間也不說話呢？是不是有什么事情？我沒有直接去詢問，但是接下了的一段時間內，我總有意去觀察她，我發現她不是一般的孤僻，她沒有任何同伴，干什么都是一個人，基本不和別人交流。她心理在想什么？我該怎么去了解她呢？

對于賀某的這些情況，我不敢貿然的找她談心，怕因此而讓她內心感覺緊張，沒有找到很好的話題作為切入口，如果找她，怕她因某種心理的設防，她什么都不說，我的努力就失敗了，之后就沒有走進她的機會了。在我的班主任工作經歷中，有查閱學生周記的習慣。了解情況后，我想從她的周記入手，找到與她談心交流的突破口，一天終于有了機會，看完她的周記內容，作出了簡要的評語之后，給她寫下了這樣一段話：“相處半年的時間里，我覺得你是一個文靜、謙遜而聰明的女孩，但是，聰明的你，為什么總是那么的孤獨和寂寞？知道嗎？看著你孤獨的身影，老師很難過，很想能夠分擔你的孤獨和寂寞。只是你是否愿意呢？”

這次鼓勵性的書面交流很奏效，第二天早上，我意外的發現我的辦公桌上放著她的周記本，懷著一種急切的心里，翻看她的這次的日記，她竟然告訴我一切，她說自己以前曾經出過車禍，手臂粉碎性骨折，動過手術，但手臂變的有些畸形和明顯的疤痕，這讓她非常的難過，她擔心在與同學的交往中，這些隱私被其他同學知道。因此傷痛而深感自卑，不愿意與同學們交往，進入班級后，她又感覺班上的同學似乎也都有些自敖，沒有人愿意和她交往。

從與她的書面交流中，我看得出了她復雜內心，雖然自卑，但仍希望得到別人接受，渴望同學的關愛。我借此進一步采用書面交流的方式，告訴她，人最重要不是外表的美麗，而是內心的表現，只有美麗的心靈才能永遠綻放光芒。我給講述了很多身殘志堅而成功的故事，通過交流，我發現她的書面表達功底很好。就這樣，我慢慢的走進她，了解她不愿意與別人交往，是她復雜的自卑心理在作怪。鼓勵她主動與同學交往，融入班集體，這是我面臨的一個重要難題。想繼續通過書面交流，給她講道理，她說道理她是懂的，但是她沒有辦法接受她受傷后的現狀，從她的表述中如果不改變方法，必然會產生逆反心理。這時我才意識到，僅僅通過書面的形式和她分析道理是行不通的，我必須另找方法。

我又從家訪開始突破，先背著她和她的家人取得了聯系，希望從中了解到一些更具體的情況。從她母親那我了解了她傷前活潑可愛，各方面表現積極，經常唱歌跳舞，在小學的時，曾經在學校的文藝表演中獲得過一等獎。自從出了車禍之后，就完全變了一個人，慢慢變得沉默寡言，尤其上了初中以后，更是不愿和家長交流，在家里經常發脾氣，學習成績也開始有些下滑。她家人很傷心，真的不知道怎么辦。準備等好心情好一點了，帶她去對疤痕做植皮手術，但是手臂的殘疾是沒有辦法恢復的，對女兒不幸，弄得全家心力憔悴，她以后的路該怎么走？一直這樣下去，父母也很擔心。賀某性格的變化，父母也想過很多辦法，給她講了很多道理，還想過帶她去看心理醫生，但她死活都不肯去。

在家訪中我感覺到，賀某的問題最關鍵的是要走出傷后造成的心理陰影，樹立對生活的自信。而這個結應該如何打開呢？有了之前的書面交流，說明她對我是比較信任的。但是現在我該如何進一步開導她呢？在沉思中，我看出賀某，很希望得到同齡人的認可，于是心生一計，在班上利用成績好差開展同學的接對幫扶活動中。我給賀某安排了勞動委員進行學習上的幫扶，勞動委員是一位女生，性格外向活潑。而且很會處理同學關系，在班上不僅和女同學關系處理得好，在男同學中也有一定的影響力。勞動委員為人正直，但是學習成績不是很好。我讓賀某幫助勞動委員搞好學習，把她們接為一對，利用勞動委員的性格幫助賀某，讓她走出沉默的心理陰影。我先安排她們倆做同桌，私下里叮囑勞動委員一定要好好向賀某學習，耐心請教，主動幫助賀某生活中的困難，開始時賀某不樂意，在我的勸說下同意了我的想法。平時我只叮囑賀某要多給予勞動委員一些學習上的幫助，并不要求賀某向勞動委員學習什么，怕賀某知道是讓勞動委員來幫助她，會在心理難以接受，產生某些反感。這一小小策略隨著時間的推移，顯露了成效，賀某在勞動委員幫助下，與同學們的交流日漸增多，后來在在全班同學的推薦中，擔任了我們班的學習委員。自信的微笑戰勝了賀某自卑的心理。

班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法成千上萬，很難有一個固定的模式，但只要我們講究方法，從愛學生的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，及時總結自己的經驗，形成自己的特色，那我們的教育一定會水到渠成，我們的教育成果一定會是芝麻開花節節高。