小學數學實踐活動課鄒議

王瑩

新課程標準的出臺和新教材的實驗與推廣，加大了教學改革的力度，也為教學改革提供了廣闊的前景，為培養學生的創新意識和實踐能力提供了良好的空間。實踐活動課應以什么樣的模式呈現在人們面前，是我們迫切需要解決的問題，它的研究可以顯示小學數學課堂教學的一個新走向。帶著問題和困惑，我進行了實踐活動課的隨班嘗試。

我以“我們的校園”為具體課例，先后設計了四種教學方案，通過對比實踐，呈現出了不同的風格，有的比較開放，有的比較傳統，但最終我異中求優，選取了其中的一個方案。這個設計確確實實地讓學生動起來了，在他們參與活動的同時，也在經歷著數學過程，讓學生全身心地投入到“做數學”的過程中，而不是學數學、說數學。

通過對比嘗試，我對“實踐活動課”有了一些思考。

一、實踐活動的整體性

實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它在呈現形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現為課堂內的經歷探索，也可以表現為課內外相結合，還可以是完全置身于社會這個大環境下的調查活動。它是靈活的、開放的、形式多樣的，但無論采用何種形式，實踐活動是具有系統性、整體性的。所謂整體性，就是實踐活動中的每個環節都是彼此相連的，應該緊緊圍繞一個主題展開。比如開展“小小商店”實踐活動，不管是課外的市場調查還是課內的分組活動，都緊緊圍繞著認識人民幣而展開和深入。

二、實踐活動的生活性

知識源于生活，同時又能改善生活，實踐活動的內容應結合學生的生活經驗。如低年級認識人民幣后，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課前讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓他們自己制作價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學生推薦出“柜臺經理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學生做“顧客”。此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學生還用“走過路過，不要錯過”的口號來招攬“顧客”。學生拿出準備的紙幣去爭先購買，個個都顯得很有經濟頭腦、很有經濟意識。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強了綜合能力的運用，提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。

三、實踐活動的情境性

數學的學習必須是一個主動的過程，每一位教師都應努力創設一個鼓勵學生去探索的環境，讓學生主動參與到實踐活動中去，這就需要教師精心設計情境，吸引學生投入。

1. 創設問題情境。

問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能調動學生的情緒、激活學生的思維。如教學“比大小”，本節課的知識要點是讓學生認識大于號、小于號、等于號，會用符號表示物品的多少關系。我在上課時先出示了一張幻燈片：三只小猴子圍坐在三種水果的前面，其中鴨梨有4個，桃子有3個，香蕉有2個。學生看清楚后，我設置了這樣的問題情境：三只猴子分水果，請小朋友猜一猜猴子分哪種水果時沒意見？分哪種水果時有意見？為什么？問題一提出，學生們爭先恐后地發言：猴子們分桃子不會有意見，因為猴子的只數與桃子的數量同樣多。隨即教師出示符號，告訴學生這個符號表示左右兩邊數量相等的關系。接著學生又說猴子分香蕉時可能意見大，因為香蕉只有兩個，而猴子有3只，不夠分，即2比3小，反過來3比2多。教師出示大于號，介紹大于號的意義。同樣的方法介紹小于號。這樣的問題對學生而言，既有現實性、趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論，問題情境的故事化確保了每位學生的有效參與。

2. 創設生活情境。

良好的開端是成功的一半，如果將枯燥的數學以生動、活潑的生活場景來代替，將會最大限度地吸引學生的注意力，引發學生積極參與的愿望。如教學“9加幾”，這是一節典型的計算課，如果只讓學生一味地理解算理、掌握算法未免太枯燥。我就在課的開始放錄像──關于奧運健兒為國奪取金牌、五星紅旗冉冉升起的場面，讓學生油然而生一種自豪感；接下來開展為參加校運動會選拔運動員的活動，在選拔運動員的情境中讓學生多角度地理解算理，體現出算法的多樣性。

四、實踐活動的合作交流性

數學交流主要表現在學會與他人合作，能與他人交流思維的過程和結果，初步形成評價與反思意識。實踐活動通常采用小組合作、共同探究的形式進行，教師首先提供讓學生積極參與的寬松環境，讓每個學生有效地參與，同時也為學生創設一個便于交流的情境，鼓勵學生明確表達自己的想法和接受他人的思想。如“我們的校園”這一課中，學生根據自己的興趣愛好自由結合，分別組建出跳繩組、跑步組、踢毽組等，至于組中誰任組長、誰先跳、誰數數、誰發口令，全留給學生自己處理，給學生充分合作、充分交流的空間。再如“小小商店”這一課中，讓學生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺”中“購物”時，學生買哪件商品、買賣時如何討價還價，教師都應放心地讓學生去交流、去合作。

總而言之，加強活動研究，拓展實踐活動空間，讓學生在活動中自由舒展身心，通過活動培養學生的創新精神、合作意識與實踐能力，是開展實踐活動的宗旨。