淺談高中化學課改的經驗與存在的問題

馬小玲

摘要：當前新課改在我國教育領域的推行與實施已經逐漸的深入，并在其過程中累積了不少的教學經驗，對于高中化學教學工作的開展具有重要意義。不多由于很長時間以來應試教育觀念的影響，以及各種條件的制約，現在的高中化學課改依然存在諸多問題，需要進一步的完善。

關鍵詞：新課改；經驗；問題；高中化學

一、高中化學課改的經驗

1、改善師生關系

在傳統的師生關系中，學生對老師多是既敬又怕的。這是教師受了“嚴師出高徒”的教學理念影響，在平時與學生的相處中給了學生一種嚴肅、高高在上的感覺。正所謂良師益友，高中化學教學的改革更注重于學生和老師之間互動與交流，讓師生能夠平等的溝通，從而達到提高學習成績效果。

2、培養學生學習的主動性

高中階段學生自我意識較強，希望得到老師的肯定。 老師可以啟發學生自主學習，引導學生做好預習工作，并能主動發現和提出問題。 老師對學生提出的問題要給予積極肯定， 并對問題進行分析，讓學生更能理解知識的奧秘，以鼓勵學生的積極性。老師只有通過啟發學生的主動性， 將課堂轉化為學生主體、教師主導的模式，才能讓學生更易學會學習，掌握學習方法，提升學習能力，提高學習成績。

3、利用積極地情感提高學習效果

良好的學習氛圍給學生帶來的動力大于壓力。其實構建平等、友好師生關系的最終目的也是為了形成和諧、融洽的教學氛圍。在輕松、和諧的氛圍中，學生更能感受到的是學習的樂趣，而不是沉重的壓力。壓力太大容易讓人變得自卑，自卑情緒長期的影響，會導致學生慢慢地進入一種惡性循環，最后學習成績每況愈下。其實積極的情緒給人帶來的好處有很多，不僅思維更活躍、觀察力更敏銳，就連記憶力也比較好。因此，老師要時刻關心學生的心理動態，不要讓學生承擔太大的壓力，產生自卑心理，讓學生在積極地情感作用下更好的學習化學。

4、注重實驗教學的開展

化學是一門實踐性很強的科目，課堂授課的限制會大大降低教學效果。新課改希望學生能將被動的接受知識變為主動地吸收知識，而化學實驗活動的開展正好與新課改的出發點相契合。實驗活動最重要的就是可以讓學生自己作為主導，最大限度地發揮學生自己的主動性。教師可以在課外活動之前提一些與實驗相關的小問題來引起學生的興趣，這樣能讓學生主動的去學習，從而學得更有效率。

（1）演示實驗和講授教學相結合 ，提高學生的學習興趣。如果教師只是在課堂上單純地講述知識， 學生會感到枯燥無味，沒有學習的欲望，能力和素質也得不到提高。 而各種各樣的實驗不僅可以激發學生的學習興趣， 還可以培養學生的觀察能力、操作能力、分析能力、創新能力。教師在課堂上，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學生實驗納入課堂教學，不但培養了學生進行化學實驗的基本操作技能，而且還使化學教學變得更加簡單和有趣，為減小化學教學的難度起到很大的作用。 比如，教師要是在課堂上為學生講解氨氣極易溶于水的知識，給學生說會出現“噴泉”現象，而且酚酞溶液會變紅，那么學生是很難理解的。 而在講的過程中，加入演示實驗，就使教學變得簡單很多，更激發了學生的興趣和求知欲。

（2）加強探究性實驗，鍛煉學生的探究能力。素質教育理念提倡在教學中， 培養學生的創造性思維和創新能力。因此，在教學中要加強探究性試驗的分量，使之與新課標的要求接近。 這樣也就與新課標所提倡的“以學生為中心，以問題為中心”的實驗模式相符合。 在探究性實驗過程中，能培養學生的科學態度，使學生懂得真理來源于實踐的道理，也為學生樹立了用科學的態度探究知識思想觀念。 在實驗過程中，教師應啟發學生要認真觀察，發現實驗過程中出現的問題，認真思考充分討論、分析，直到得出正確結論。 這樣，由學生自行設計，獨立操作完成，既有探究性，又有創造性，從而提高了學生的科學素養。

二、高中化學課改中存在的問題

1、課程設置和課程安排不合理

因為化學在所有課程教學安排上，所占比例較少，所以，教師為了完成教學任務，保證教學成績，就造成了教學趕進度的現象。 能用講的方式說清的，就省略了實驗環節，學生參與的實驗就更加要省了，能不做就不做，把教學重點放到化學知識的講授上， 以及試卷等資料的練習上，因此就造成了實驗的缺失。

2、教學設施條件不完善

因為我國教育的不均衡 ，很多地方學校教學條件跟不上化學教學的需要，尤其是初中化學實驗需要投入較大的人力和物力， 這是一些學校根本就不能實現的夢想，再加上現階段化學研究中新的儀器和手段層出不窮，化學儀器已經實現了電子化、數字化、精密化、微型化，就更使得一些學校對高昂的試驗費用望而卻步。

3、專業人員不足

據了解，在一些條件不太好的學校，化學教師都是一身多職，既是教師，還是實驗員，不但要承擔著教學任務，還要承擔化學實驗的全部工作。 對于一個可能同時在幾個班級認可的化學教師來說，確定存在心有余而力不足的感嘆。 加之現在學生的安全問題已經放到所有學校問題的最重要地位。 所以，做化學實驗時，很多教師考慮到學生的安全問題，所以能省略的實驗，干脆就省略了，這是很多化學教師的共同認識，嚴重影響了化學實驗的進行。

4、教學方式落后

雖然新課改已經提出了明確的教學改革要求，但是有一部分教師還是在思想上沒有引起足夠的重視，我行我素，繼續用自己多年形成的教學方式教學。 “積習難改”是很多教師的共同毛病，這實際上已經成為阻礙化學教學改革的絆腳石。 所以，為了實現化學教學方式的轉變，就不需要從教師的思想觀念上入手，真正讓教師轉變思想觀念，使其從思想深處認識到化學教學改革的意義和形式，是必須要進行轉變的，不然就會落后與時代，被不斷發展的教育形式所拋棄。

三、結束語

總之， 高中化學基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重而道遠，教師要更新教育理念，以創新的精神投入到化學教學中，充分汲取已有的改革經驗，并針對當前存在的問題采取進一步的策略加以完善與補足。

參考文獻：

[1] 蔡小蔓. 新課程理念下高中化學教師教學反思的探討[D].華中師范大學，2012.

[2] 楊愛紅. 高中化學教育中學生學習興趣的培養[J]. 改革與開放，2011，04：169.

[3] 汲曉芳. 高中化學新課程改革現狀的調查研究[D].山東師范大學，2006.