讓學生在有趣的人文環境中學習

孫玉龍

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，使大多數學生對學習數學感到枯燥、乏味，有沒有促使他們積極主動、愉快地去學習的有效方法呢？通過實踐，我覺得“數”山有路“趣”為徑，只要讓學生在有趣的情景中學習，那么學海無涯也能“樂”作舟。

一、以愛激趣

教育心理學告訴我們，在兒童的學習生活中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用，師生之間的親密無間是課堂氣氛變得寬松、民主、和諧。老師尊重學生，學生熱愛教師。正所謂“親其師、信其道”。因此，教師應善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊譽等來縮短師生心靈間的差距，激發學生學習的興趣。培養他們敢于自我表現、勇于創新的精神。

二、趣味導學

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。

在課堂教學中，我經常運用“創設情景、設置懸念、幽默小故事、兒歌”等形式導入新課。如：學習“有余數的除法”時，我在黑板上出示了14個按紅、黃、藍順序排列的小燈籠，對學生說：“我有一種本領，你們告訴我第幾只我不看黑板，就能說出它是什么顏色”。經過試驗，發現我果然神算，個個都急著想知道其中的奧妙，激發了學生的“求知欲”，為學生學習新知識，能主動探索打下了良好的基礎。

三、學有興趣

小學生學習數學的特點是通過觀察、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構。要使學生在學習新知時感興趣，就要把抽象的數學知識形象化，把靜態的數學概念動態化，從學生熟悉的生活和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，通過各種實踐活動，激發學生學習的興趣。

四、練有樂趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思想品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師在注重實效的基礎上，應在練習的層次性、趣味性、應用性等方面多下功夫。也可適當安排一些游戲、競賽等活動，讓學生體驗成功，升華學習的樂趣。

五、評價促趣

教育心理學證明：學習必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學習收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學生的學習興趣愈濃、學習效率就愈高。

如：（1）在課堂完成課堂作業時，手中總是拿著紅筆，對學生已完成題目及時打上“∨”，樹立他們的自信心，而發現錯誤時，就和他們一起分析，使學生正確地認識及時得到強化，錯誤地認識及時糾正。（2）在批改課外作業時，我借鑒作文批改寫評語的方法，在其精彩處，寫上幾句稱贊的話；在其不足處并不打“×”，而是寫語句進行點撥，等學生訂正后，仍給予評優。

總之，如果每個教學內容都能像這樣讓學生在輕松、愉快、有趣的情景中度過，那將大大提高學生學習的主動性，培養學生主動探索的意識和創新精神。